（一）、**匯入，質疑。
1、出示**，初步了解爬山虎。
出示**，問：知道這是什麼植物嗎?（根據學生的回答介紹爬山虎：
這是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色，常攀緣在牆壁或岩石上，是可作為垂直綠化的植物之一。）今天我們要學習的著名作家葉聖陶先生寫的一篇文章《爬山虎的腳》，就是介紹爬山虎這種植物的。
2、板書課題，認識「虎」字：（板書課題）課題中有乙個生字，這個字唸hǔ，用手指跟老師一起在空中寫這個字，一邊寫一邊說筆畫的名稱。
3、對課題表示質疑：看著課題，你有疑問嗎？（學生質疑）預設：爬山虎是植物，怎麼可能有腳呢？它的腳是什麼樣子的？長在**？它的腳怎麼爬的?
4、匯入：是啊，爬山虎怎麼會長腳呢?它的腳有什麼特點呢？我們來學習課文。
（二）、自學課文。
1、出示自學提示：請同學們按照下面的步驟自學。
1）、（出示本課生字組的詞）初讀課文，在文中找出下面的詞語： 爬山虎、占地、鋪上、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想、引人注目、莖、蛟龍，讀準字音。
2）、讀通課文。
3）、想想課文每一段講了什麼？
4）、結合每一段的段意，想想課文的主要內容是什麼？
（三）、檢查自學情況。
1、小組內互檢。教師出示檢查要求：請同學們按照以下的步驟在小組內互檢，看哪個小組完成得又對又快。檢查完請坐好，在心裡記一記黑板上的詞。
1）、組長出示卡片，叫組員認讀，每個組員讀乙個詞，大家給他正音。
2）、每人讀一句課文，把字音讀準，把句子讀通順。一起說說段意。
3）、說說課文的主要內容。
2、教師檢查自學情況。
1）、出示小黑板詞語：老師想知道同學們的自學情況，每乙個同學站起來讀乙個詞，其他學生跟讀。我們要注意下面的字(一邊講一邊用紅筆標出關鍵字。
)：「均勻「是前鼻音，重疊的重念「chóng」，是多音字還唸重量的重，疊字的下面是「且」，莖字的第四筆是橫折撇。
2）、檢查讀文：下面老師分別找幾個同學讀課文的每乙個自然段，大家認真聽，聽聽他們有沒有讀得不準確的詞語，再想一想每一段的主要內容是什麼。
學生讀文，正音，說段意。教師簡單地書寫段意。（攀援生長，葉的特點，腳的特點，怎樣爬，腳的特點。）
3、課文的主要內容是什麼？同學們看一看黑板上板書的每一自然段的段意，把每一段的段意連起來就是主要內容，你能用「課文先介紹了…然後介紹了…最後介紹了…」這樣的句式來說一說嗎？
導語:那麼課文是怎樣具體地描寫爬山虎的特點和怎樣爬的呢？讓我們帶著這個問題細緻地學習課文。
（四）、提出問題
1、出示大問題教師大聲讀：默讀課文，用「—」劃出描寫爬山虎葉和腳的句子，體會葉和腳有什麼特點；用「﹏」劃出描寫爬山虎怎樣爬的句子，體會爬的過程；在旁邊做上簡單的批註。再用「？
」標出你弄不懂的問題。先獨立解決，再在小組裡交流你沒弄懂的問題。注意，是交流你沒弄懂的問題，如果你已經弄懂了的，就不要在組內交流了。
2、學生獨自讀文解決問題，教師巡視。
3、學生組內合作解決問題，教師參加，幫助解決部分問題。
5、學生提出組內解決不了的問題。
預設：1）爬山虎的葉子為什麼一順朝下？2）為什麼在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊的？
3）、細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。細絲怎麼一彎曲了，就能使緊貼在牆上呢？4）、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？
（五）、細讀課文，解決問題。
師：好，同學們的問題很有深度。下面我們就來學習課文，解決問題。我們先來學習葉的特點，（板書：葉）請同學們來說一說你畫的是哪一段的哪一句，寫出了爬山虎的什麼特點？
葉的特點：
1、全班交流，教師點撥
（1）、我畫的是第二段第一句「爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。」這是葉的顏色特點。（板書嫩紅嫩綠，）
師導語：是的，作者是抓住顏色由嫩紅到嫩綠的特點來寫的。還有別的特點嗎？
（2）、我畫的是第二段第二句和第三句「爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那麼新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。」這是說長大的葉子引人注意，綠得新鮮、葉尖朝下、鋪得均勻、沒有重疊、不留空隙。
（板書新鮮、朝下、均勻、無疊、無隙）
師導語：（指著板書，是的，爬山虎的葉子不僅綠得新鮮，而且葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。就像哪位高明的畫家創作的一幅畫。
當微風吹來，滿牆的葉子更是美麗，誰來告訴我們？
一生回答：是第二段的第四句「一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很」。（板書波紋好看）引導：同學們再讀一讀這一句，你覺得這一句寫得怎麼樣？
學生出這一句寫法上的好處。
教師點撥：漾、波紋是說水的，在這裡來形容葉子被風吹得顫動時美麗的樣子，很形象，很生動。（板書形象、生動）
師點撥：同學們，你們知道葉聖陶爺爺怎麼能把爬山虎的葉子寫得這麼形象生動嗎？(學生試著回答)對了，是因為他細心地觀察了，正因為細心觀察了，才知道葉的顏色和樣子。板書（細心觀察）
2、感情朗讀，背誦。
(2)、葉聖陶先生這麼準確生動的描寫，我們應該把它背下來。試著背一背第二段吧。（學生背誦）指生看黑板背誦。
爬山虎的腳教學 第一課時 教學案例反思
要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯 有的結巴重複，面紅耳赤 有的聲音極低，自講自聽 有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關係。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動...
《爬山虎的腳》教學設計
爬山虎的腳 教案 教材 義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2012年版 教學內容 小學四年級語文語文 上冊 第二組 教學主題 觀察與發現課時 兩課時 授課物件 四年級學生 設計者 徐春娟鄭州航空港經濟綜合實驗區第十五小學 學習目標 1 正確認讀 均勻徑 等五個生字，會正確聽寫 虎佔 等11個...
爬山虎的腳教學設計
爬山虎的腳 教學設計 第一課時 春蕾小學王霞 教學目標 1 結合語境，學習生字 虎 莖 柄 觸 逐 痕。2 正確 流利地朗讀課文，理清課文的敘述順序，了解爬山虎腳的樣子和爬的特點。3 體會作者用詞準確生動，感受作者細心長期地觀察，激發學生留心觀察周圍事物的興趣。教學重點 通過學習爬山虎腳的特點，學習...