《爬山虎的腳》教學設計（第一課時）
春蕾小學王霞
[教學目標]
1、結合語境，學習生字「虎、莖、柄、觸、逐、痕。」
2、正確、流利地朗讀課文，理清課文的敘述順序，了解爬山虎腳的樣子和爬的特點。
3、體會作者用詞準確生動，感受作者細心長期地觀察，激發學生留心觀察周圍事物的興趣。
[教學重點]
通過學習爬山虎腳的特點，學習作者細心觀察的方法。
[教學難點]
了解爬山虎腳爬的一系列動作，體會作者用詞準確生動。
[教學過程]
一、介紹作者，匯出課題。
同學們，今天我們要認識一位觀察特別仔細的人，他是一位了不起的大作家！讓我們一起讀出他的名字——葉聖陶。（**1）
葉爺爺為我們小學生寫下了一篇精美的文章，就是我們今天要學習的課文《爬山虎的腳》。
看到課題你發現什麼？（課題中少了乙個字），
現在請同學們和老師一起把「虎」字寫正確，來一起說。
（教師板書）講解「虎」的書寫注意點：虎字頭要特別注意橫勾看仔細，幾字的尾巴甩出來。（生書空）（第一筆是豎，都說沒牙的老虎威風不了，這鉤就像老虎的牙，可不能丟了）
2.齊讀課題。
讓我們一起來讀一讀課題
二、認識爬山虎，了解課文主要內容。
1.爬山虎很多同學都見過，它呀就長在牆上。（**2）你看到了什麼？
（生：密密麻麻的葉子），（板：葉）。
那有沒有看到爬山虎的腳？（生：沒有），有的同學還在認真的觀察，，可是我們的課題是《爬山虎的腳》（板：
腳）。這腳呀可不容易發現，這節課我們就一起來學習課文吧。
2、課前同學們都已經預習過了，課文一共有幾個自然段（生：5個）下面，我請五位同學來讀一讀課文，聽得同學也要認真，傾聽也是一種學習，我們要做小老師聽聽這些同學是不是把音度准了，並且要想一想，課文**是寫爬山虎葉子的，**是寫爬山虎腳的？
3、誰來讀第一自然段（生讀）（鼓勵讚美的語言）
4、誰來讀第二自然段（生讀）
咱們注意到在這一段裡有這樣一句話。這裡有乙個生詞，誰來讀一讀（**3）（生讀）這裡面還有乙個多音字，你發現了嗎？生讀（空，組詞）現在我想請女同學一起來讀一讀這段話，注意音要讀準，句子要讀通順。
5、接下來的自然段誰來讀，（生讀）注意這裡有兩個後鼻韻母的生字，我們要把它讀準確（**4）（莖柄）。你們看這就是爬山虎，你能指出哪是莖，哪是柄嗎？（生上前指）（**5）。
看來同學們不僅字音讀的準，意思也知道了。
6、那誰來讀一讀第四自然段（生讀，糾正讀音）
7第五自然段誰來讀？（生讀）（鼓勵，讚美的語言）
8、從讀中看出大家預習讀書的本領特別高，聽得同學也很專心，那你發現了嗎，**寫爬山虎葉子的，**是寫爬山虎腳的（生答），看來同學們真是邊聽邊想了，老師呀把你們的收穫寫下來。（板：葉（2） 腳（3 4 5）。
課文一共有五個自然段，葉爺爺就用了三個自然段來寫爬山虎的腳，看來我們寫作文的時候也應該像葉爺爺這樣抓住重點，做到詳略得當。
9，下面我們就一起來看一看，葉爺爺是怎樣寫爬山虎的腳的。
三、認識爬山虎的腳
1，請同學們自由讀3，邊讀邊想，你知道些什麼，（生讀，說收穫）
（**6）（形狀，顏色，）（像蝸牛的觸角，枝狀）
看一看這就是蝸牛的觸角，像嗎？（**7），葉爺爺的比喻真恰當呀。
第二句話不僅告訴我們爬山虎的腳的形狀，還告訴我們什麼（腳的位置：長在莖上長葉柄的地方的反面）（六七根細絲）（圖8）
剛才有同學說我還讀出爬山虎腳的顏色？誰來讀一讀
2、原來葉爺爺是從位置、形狀，顏色這三個方面來把爬山虎的腳寫的那麼具體，那麼有趣的，
3，下面請第一排的同學讀寫爬山虎的腳的位置和形狀的句子，第二排讀寫顏色的句子，第三排讀最後一句。
這就是爬山虎的腳，下面老師想畫一畫爬山虎的腳，我畫，你們給我說好嗎？這是它的莖，莖上長葉柄的地方（邊說邊畫）
4、原來爬山虎的腳是這樣的，葉爺爺是怎麼發現的呢（仔細觀察，
摘下一片葉子仔細看，借助放大鏡看等葉爺爺在觀察的時候，一定在爬山虎的面前看了很久，甚至扒開葉子觀察，這才發現了爬山虎的腳。從這裡可以感受到葉爺爺觀察的非常仔細，（板：觀察仔細），正因為這樣仔細的觀察，我們才知道了爬山虎的腳的樣子（板：
樣子爬山虎的腳樣子這麼有趣。老師很想把這段話讀一讀。（師讀）這麼有趣的腳誰還想來讀一讀。（生讀：個別讀，齊讀）
四、了解爬山虎的「爬」
1、腳的樣子我們知道了，那它是怎麼爬的呢，請同學默讀第4段，把它讀熟讀細，特別要注意爬山虎爬的動作變化，用筆把這樣的動詞圈出來（生默讀）
2.檢查默讀：同學們讀得細不細，老師可要來考考你們。
（出示動詞）讓我們來幫助那些表示動作的詞找回家吧。讓我們一起來讀一讀，讀對了，這些詞就回家了。（**9）（同學們說的真準確）
2我們發現葉爺爺寫爬山虎腳的時候用了這些動詞，，同學們說乙個，我寫乙個（板：觸變巴拉貼爬）
3.要是這些詞像我們排隊伍一樣換個位子，行嗎？（出示換位的句子**10）自己讀一讀這句話，想一想為什麼不行？（生讀，）誰先來說說。（生自由答）
師：我們來做動作理解一下，它到底是什麼意思？「觸」一觸老師的手，輕輕地碰就是——「觸著」。
那「巴」呢？怎麼才叫「巴」？用力地抓住叫做「巴」。
應該是先——觸-再——巴。你們看，葉爺爺用詞非常——準確。（老師板書：
用詞準確），讓我們知道了爬山虎就是這樣爬的。
4，同學們，你們知道嗎，爬山虎只要有地方就會不斷的往上爬，爬滿一面牆，爬滿一座山，爬滿一座房（**11），假如你就是那綠綠的爬山虎，請你來讀一讀（**12）
5，不管是狂風暴雨還是烈日炎炎，爬山虎依然會一腳一腳的往上爬，假如你就是那根爬山虎，請你來讀一讀，（生讀），
6.那它到底是怎麼爬的。是不是像動物一步一步交替著往上爬呢，（****），爬山虎爬的多有意思呀，我們用自己的手演一演。
（先讓學生根據課文內容自己演練一下爬山虎是怎樣爬牆的；接著指名讓學生到黑板上來演示，把黑板當作一面牆，先把手指肚觸著牆，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。但是爬山虎的腳不是像動物一樣往上爬，而是爬一腳就牢牢地巴住牆，等長出新的腳然後再爬一下，每只腳只爬一下，便巴在牆上不動了。（生練）現在我們都很清楚爬山虎怎麼爬了
7.葉爺爺說，如果你仔細看那細小的腳，會想起圖畫裡——蛟龍的爪子。(**13)的確挺像的，葉爺爺不僅會觀察，還挺會聯想。
那咱們一起來讀讀這段話，要特別把爬山虎動作的詞讀好。（課件出示）
五、知道爬山虎的腳和牆的關係
1、設疑：那山虎的腳要是沒觸著牆會怎麼樣呢？（生讀5）
2，讀了這一段，你還知道了什麼？
3、我們發現爬山虎的腳是離不開牆的，那葉爺爺是一次，一天就能觀察到的嗎？（生答）（今年我注意了，逐漸，不幾天，春夏秋冬）。長期觀察是我們觀察的好辦法，我們可以向葉爺爺學習這種觀察方法。
4.葉爺爺說「不費一點勁，休想拉下他的一根莖，」是他怎麼觀察到的？（可能用手拉了拉），我們在觀察的時候除了用眼睛看，還可以用手摸一摸，用嘴巴嚐一嚐，用鼻子聞一聞，用耳朵聽一聽，這都是觀察的好辦法。
5.葉爺爺通過認真觀察，用精煉的文筆告訴我們爬山虎的腳的樣子和它是怎樣爬的，讓我們一起來讀一讀這段話（讀）（**15）
6，看看哪乙個字容易寫錯（生說，練習寫）注意寫字姿勢
小結：葉爺爺觀察的是爬山虎的腳，其實大自然中還有許多東西值得我們去觀察，你看（**16—20）會害羞的含羞草，會跳舞的跳舞草，能吃蟲子的豬籠草，長得如石頭般的生石花，還有能夠告訴我們時間的花鐘，只要我們仔細觀察，就能發現大自然的許多奧秘。
六，爬山虎的葉子有怎樣的特點，它與爬山虎的腳又有怎樣的聯絡，下節課我們繼續學習。下課。
觀察仔細葉
2）爬山虎的腳
用詞準確腳觸變巴拉貼爬（3 4 5）
《爬山虎的腳》教學設計
爬山虎的腳 教案 教材 義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2012年版 教學內容 小學四年級語文語文 上冊 第二組 教學主題 觀察與發現課時 兩課時 授課物件 四年級學生 設計者 徐春娟鄭州航空港經濟綜合實驗區第十五小學 學習目標 1 正確認讀 均勻徑 等五個生字，會正確聽寫 虎佔 等11個...
爬山虎的腳教學設計
教材分析 這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的 腳 寫了 腳 的生長部位 形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。教學目標 1 學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了...
《爬山虎的腳》教學設計
教學目標 具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細緻的觀察 學習觀察和描寫的方法，理清課文的敘述順序。教學重點 了解爬山虎的葉子的特點 爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎麼爬的。教學難點 了解爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎麼爬的。理清課文的敘述順序 教學方法 小組合作，自主 教學準備 多 課件。...