巧用肢體語言鋪路架橋
《爬山虎的腳》教學案例評析
教學片段：
研討第四自然段。
1、師：爬山虎是怎樣向上爬的？以自己喜歡的方式來讀，找出能直接回答這個問題的句子。
2、學生匯報：爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。
質疑：「這樣」究竟是怎樣？
3、出示句子，用「----」畫出爬山虎爬牆的關鍵動詞。
4、誰來當爬山虎演一演？
借助直觀，理解往上爬的原理。
1 「巴」是什麼意思？為什麼細絲變成小圓片會「巴」住牆？
2 老師演示：把橡膠圓片吸於牆壁，不會丟掉。簡要說明原理，從而弄清爬山虎的腳為什麼會「巴」住牆。
3 細絲由「直」變「彎曲」與「拉」、「緊貼」有什麼關係呢？
4 指名學生表演：假設身子為爬山虎的莖，兩隻手為細絲，手掌為小圓片「巴」在牆上。讓其他學生觀察，當手臂（細似）由「直」變「彎曲」時，身子（莖）與牆距離的變化。
5 完成書面練習：爬山虎的腳由「直」變「彎曲」，使莖和牆的距離＿＿，所以產生了＿力，把嫩莖＿一把，使莖＿＿在牆上。
當學生的乙隻手巴住牆——黑板後，教師配合語言敘述。當學生將另乙隻手巴住牆後，師再引導：「爬山虎再長乙隻腳，再巴住牆了。爬山虎還要往上爬，必須怎麼辦呢？」
學生因為受到動物爬行方式的影響，將已巴住牆的是乙隻腳——「手」移開，重新巴在莖上另乙個長腳的地方，產生了錯誤。針對這種情況，我引導學生再讀書再啟發：「剛才，爬山虎長出的兩隻腳已經牢牢地巴住牆了，能移動嗎？
」生答：「不能，必須再長乙隻腳，再巴住牆。」
師因勢利導：「而這個同學只有兩隻手呀，該怎麼辦法呢？誰來幫助他？」
其他同學上台幫助第乙個同學，再用手巴住牆，演示出「群腳」 巴住「牆」的場面。
5．看動畫，形成完整認識。動畫中，爬山虎的莖長出一片葉子，讓學生說出將長出乙隻怎樣的腳，這只腳觸著牆後會怎樣。動畫演示爬山虎的莖又不斷長出一片又一片葉子，「一腳一腳地往上爬」。
6.讓學生根據演示、表演和動畫，緊扣板書中的關鍵詞，說說爬山虎的腳是怎樣往上爬的。
師小結：爬山虎不只往上爬，還往左邊右邊爬，莖緊貼在牆上，爬滿整個牆。
7.爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬。「一腳一腳」能換成別的詞嗎？
小組討論再匯報。「一步一步」是兩隻腳不斷重複完成的，而爬山虎爬一腳就牢牢的貼在牆上。……
反思：巧用肢體語言能幫助突破教學的難點。俗話說得好：
「人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的。」課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬牆的，如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學生未必能真正理解。 陶行知說：
兒童的思維在手上，所以課堂上我讓學生動一動。「演一演」這一活動，讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學生的思維習慣，又充分調動起學生學習的積極性。
爬山虎的腳
說說你最喜歡哪乙個句子，你認為哪個詞語用得最好。八 質疑。板書設計 爬山虎的腳 剛長出 嫩紅 嫩綠 葉子長大了 綠得新鮮一順兒朝下均勻 爬山虎的腳 教學反思 課文簡說 這篇課文細緻地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀後使我們也產生了 的願望，...
爬山虎的腳
爬山虎的腳 教學反思 古槐街小學慕聰聰 爬山虎的腳 這篇課文講了爬山虎的葉子 爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用 腳 爬的，啟發人們留心細緻地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動 準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難...
爬山虎的腳
教學目的 1 學會本課生字新詞，能流利而有感情地朗讀課文。2 了解爬山虎的特點,能抓住課文主要內容,了解課文的結構特點，理清課文敘述序，3 學習作者的觀察方法，培養細緻 有序的觀察習慣。4 熟練地背誦課文。教學重點 作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好爬山虎的葉子和腳的。教學難點 爬山虎是怎樣一腳一腳地往...