【教學目標】
1.學習課文，激發學生**的願望，以及留心觀察周圍事物的強烈興趣。
2.認識生字，會寫生字。正確讀寫生詞。了解爬山虎的特點。
3.理清課文的敘述順序，學習作者細心觀察的方法。正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。
【重點難點】
重點：作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
難點：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
【教學準備】
1.生字卡片。
2.爬山虎的腳爬牆示意圖。
3.多**課件。
【課時安排】
2課時第一課時
【教學過程】
一、多種方式匯入，激發學習興趣。
1.謎語：
（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
（激發興趣，並從中了解到植物的特點。）
2.導語：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到牆上、屋頂上，岩石上，這是為什麼呢？（因為它有腳。
）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什麼？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？
葉聖陶爺爺就是乙個善於觀察、善於思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。
（拿自己和作者對比，有利於培養學生良好的觀察習慣。）
3.對課題質疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎麼爬、腳的變化）葉聖陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。
（置換角色，從課題質疑，可激發**的興趣，又可抓住課文主要內容。）
二、整體感知課文，理清敘述脈絡。
1.請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：
（1）圈出課文的生字新詞。
（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什麼？
2.檢查交流：
（1）請認為自己是學習最認真的乙個同學當小老師，領讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過
葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
（學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。）
（2）你讀懂了每個自然段寫了什麼？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。
第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎麼爬的。第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
）三、自主**，理解第1、2自然段。
1.讀第一自然段，你從「滿是」「一大片」中體會到了什麼？（爬山虎長得很茂盛，能爬。）
2.欣賞爬山虎爬到岩石、屋頂、牆上的**。
四、布置作業，重視語言積累。
1.抄寫詞語
2.背誦課文1、2自然段。
第二課時
【教學過程】
一、回顧舊知，進入新課。
上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎麼爬的和腳的變化。）
二、自主研讀，交流收穫。
1.你對爬山虎哪乙個方面最感興趣，就請選擇其中的乙個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收穫？可以和你的小夥伴一起學習。
（注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統「串講」形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。）
2.匯報交流。
交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什麼收穫？
（喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手）
（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什麼地方？（一陣風拂過，一牆的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？
這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？（「那些葉子綠得那麼新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。
」）為什麼覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？
觀察葉子中，葉聖陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎麼變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？
老師為你們配上**和爬山虎的各種**，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的嚮往，也充分感受到語言的美。）
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關係。
(出示**)誰能說說爬山虎的腳長在什麼地方？腳的樣像什麼？顏色是怎樣的？
課文是怎麼寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什麼？
把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這麼細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，並數了有六七根，說明葉聖陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細緻了。
（**結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細緻。教給學生觀察和表達的方法。）
交流話題三：爬山虎是怎麼爬的？
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）「一腳一腳」換成「有步一步」有什麼不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
（抓住重點詞句去體會，又以多**直觀演示，突破了教學難點。）
交流話題四：爬山虎的腳有什麼變化呢？
誰能匯報你讀這段的收穫？（沒有觸著牆的，枯萎了，觸著牆的，腳巴在牆上的相當牢固。）「……要是……休想……」說明了什麼？
可見爬山虎的腳巴住牆是多麼牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?
可見爬山虎的腳具有多麼不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受？請帶著這種感受再讀最後一自然段。
（語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文薰陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。）
三、引導發現，總結寫法。
1.本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什麼又寫了爬山虎的葉子？
（因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）
2.你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？
（1）觀察細緻。
（2）要抓住特點觀察。
（3）要注意事物的細微變化。
（在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。）
四、拓展文字，課堂延伸。
1.仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什麼特點，再把它具體寫下來。
（讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。）
2.課外查詢資料：（1）本文作者葉聖陶的生平。（2）爬山虎的有關知識。
（語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。）
【課文小結】
本文細緻地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀和特點，以及它是如何一腳一腳往上爬的。讀後使我們也產生了**的願望，激起留心觀察周圍事物的強烈興趣。
【板書設計】
牆上、房頂上
新葉嫩紅——嬌嫩可愛
大葉嫩綠——引人注意
形狀——細絲
過程——觸、變、巴、拉、貼、爬
觸牆——活
與牆的關係
離牆——萎
6爬山虎的腳
朱楚鳳教學目標 1 認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫 引人注意 均勻 重疊 空隙 葉柄 觸角 痕跡 逐漸 休想 等詞語。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，背誦全文。3 了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。4 學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。教學重點 作者是怎樣圍繞爬山虎的特點...
6爬山虎的腳
1.認識生字,會寫生字,學習新出現的詞語。2.初讀課文,了解課文內容。3.理清文章的層次,概括各段段意。1.同學們,你們猜猜這是什麼植物?長長的藤,綠綠的葉,爬在牆上一片片,大街小巷都能見。爬山虎 你注意到爬山虎還有哪些特點嗎?全國各地都有,也叫巴山虎 地錦 常春藤。夏天開黃綠色的小花,莖和根可以入...
爬山虎的腳
巧用肢體語言鋪路架橋 爬山虎的腳 教學案例評析 教學片段 研討第四自然段。1 師 爬山虎是怎樣向上爬的？以自己喜歡的方式來讀，找出能直接回答這個問題的句子。2 學生匯報 爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。質疑 這樣 究竟是怎樣？3 出示句子，用 畫出爬山虎爬牆的關鍵動詞。4 誰來當爬山虎演一演？借助直觀...