反思對教師成長的意義與策略
彭華茂等在2023年作的小學骨幹教師反思意識的調查中顯示，100%的小學骨幹教師認為反思是非常重要也是非常必要的，他們認為反思能夠促進教學質量，提高教師素質。這個調查也說明反思對教師成長有著關鍵的作用。但大部分教師不重視反思，他們的自我反省意識十分淡薄，缺乏反思的理論指導，使得反思難以在中小學教師中普及。
本文將就教師如何進行教學反思、如何促進教師有效地進行反思等方面進行**，以期對廣大教師的發展有所幫助。
一、教學反思對教師專業發展的意義
教學反思是指教師以自己的教學過程為思考物件，對自己的教學行為、教學結果進行審視和分析，從而提高自己教學能力的過程。教師的專業發展是指「教師自身專業素質，包括知識、技能和情意等方面的不斷提公升、持續發展的過程，是由非專業人員轉向專業人員的過程」。教師專業發展的核心是教師成為研究型教師。
教學反思有助於教師將專家的理論與自身的實踐相結合，並在總結實踐的基礎上不斷變化自己的知識體系，從而促使經驗型教師向研究型教師轉化，實現教師的專業化發展。就教師應具備的知識而言，一般可以分為三個層面的知識：本體性知識、條件性知識、實踐性知識。
本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識，如數學、物理、化學、語文、外語等。對教師而言，本體性知識只要達到一定的量就可以了，並不是越多越好。知識量到了一定的程度後就不再是影響學生學習質量的顯著因素。
這一類知識是教師順利進行教學工作的必要條件。條件性知識是指教師所具有的教育學和心理學知識。這類知識一般是動態的，可以通過系統的學習掌握，但更需要動態性地去把握和領會並在實踐中加以發展與加深。
發展性教師評價對青年教師成長的意義
隨著社會的發展,人們越來越認識到教師的重要作用及其在教學過程中的不可替代性,對教師提出了越來越高的要求。為了促進教師個人的自我評價和自我發展,教師評價制度的實施與完善越來越受到重視,發展性教師評價以促進教師的發展為最終目的,它是一種雙向的教師評價過程,建立在雙方互相信任的基礎上,和諧的氣氛貫穿評價過...
反思與教師的專業成長
作者 楊英豪 考試週刊 2014年第09期 摘要 對於中小學教師而言，反思直接指向的是教師個人和群體的教育實踐，它促使教師思考教育實踐的發生發展及實踐的意義。反思喚醒了教師的主體意識，幫助教師審閱自己的教育行為，意識到自己是教育實踐的承擔者。反思也使教師在複雜的教育情境中，評價自己行為的後果，調動工...
教學反思對教師專業發展的意義
1 按教學程序，分為教學前 教學中 教學後反思。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，並有效地提高教師的教學 和分析能力。在此階段，教師要對學生的需要和滿足這些需要的目的和目標，以及達到這些目的和目標所需的動機 教學模式和教學策略等作出反思。教師可以問自己下列問題 需要教給學生哪些關鍵...