摘要：教學反思是教師對自身的教學進行批判和反省的過程，是教師借助行動研究，不斷**與解決教學目的、教學工具等方面的問題，不斷提公升教學實踐的合理性，使自己成長為專家型教師的一種方式和途徑。
關鍵詞：教學反思；教師成長
教學反思是「教師專業發展和自我成長的核心因素」，優秀教師往往懂得如何反思自身。改進教學實踐、提高教學反思能力對教師的成長是相輔相成的。
一、教學反思的內涵
反思(reflection)是我國傳統遺留下來的優秀教育思想之一。從某種意義上講，反思就是「思考」，「在教育學的領域中，反思含有對行動方案進行深思熟練慮、選擇和作出抉擇的意味。」推及教學反思(reflectionofteaching)，即教師對教學活動方案及各方面因素進行深思熟慮、選擇和作出抉擇。
關於「教學反思」內涵，有學者將之等同於「反思性教學」，認為教學反思就是反思性教學。事實上，從語詞分析的角度來看，「教學反思」是偏正片語，重心在反思，意指對教學進行反思；而「反思性教學」是指具有反思性的教學，中心詞在教學，與非反思性教學相對。還有學者對教師成為反思者提出要求：
教師應該以局外人的身份審視自己的整個教學過程，通過反思在實踐與理論之間架起溝通的橋梁。而一線的中小學教師則持再備課觀，認為教學反思是教師對此次教學活動的重新審視、再評價和經驗總結，是對原先的教學設計和實施過程的梳理和再思索。
總之，反思性教學是使教師成長為學者型教師的乙個長期過程，是教學反思在教學中不斷實施和運用的過程；而教學反思僅僅是組成反思性教學的乙個環節。教學反思是對個體自身的教學進行批判和反省的過程，是教師借助行動研究，不斷**與解決教學目的、教學工具和自身等方面的問題，不斷提公升教學實踐的合理性，使自。己成為專家型教師的一種方式和途徑。
二、教學反思的目的
教學反思的目的一方面在於改進教學，促使教學實踐日趨合理化；另一方面是發展教師的反思能力、提高教師的素質。某種意義上，越是懂得反思並擁有反思能力的教師就越可以成為一名好老師。
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