有專家這樣界定教學反思：老師的教學反思是教師教學認知活動的乙個重要組成部分，是指教師為了成功地實現教育目標，對已經發生或正在發生的教學活動及支援這些教學活動的觀念、假設，進行積極、持續、周密、深入、自我調節性的思考。教學反思對教師成長的作用，美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：
教師成長=經驗+反思；全國特級教師袁容從自己的教學實踐和成功經驗總結出：教學成功=教學過程+反思。更有學者提出二十一世紀教師最重要的能力之一是教師的自我反思能力。
反思教學對教師成長具有極為重要的作用。
一、反思教學有利於教師從感性認識遞公升到理性認識，由「一般型」教師成長為「骨幹型」教師。反思教學中的「反思」，從某種意義上講就是使現有教學活動中的感性認識上公升到理性認識的重要條件，教師通過自己的教學觀念、教學方法、教學過程、教學效果等方面的反思，才能正確地認識和把握教學活動中的種種本質特徵，成為一名清醒的、理智的教學實踐者，成為最得力的有經驗的教師。沒有對自己教學經驗的繼承和對教學教訓的吸取，對教學的認識只能停留在感性認識階段，其教學水平也只能停留在「一般型」教師層面，不能成長為「骨幹型」教師。
二、教學反思有利於教師開展教學研究，由「經驗型」教師成長為「研究型」教師。反思教學中的「反思」，就是教師一種經常的、貫穿始終的對教育活動中的各種現象，包括教師自身的行為，進行檢查、分析、反饋、調節，使整個教學活動、教學行為日趨優化的教學反芻，是教師融於整個教學過程之中的教學研究活動。通過教學反思重新審視自己的教學過程，積極探索新思想和新途徑，從而衝破「經驗型」的束縛，成長為一名教學研究者。
三、反思教學有利於教師形成自己的教學風格和特色，由「教書型」教師成長為「專家型」教師。教師由教學新手到骨幹教師，再到專家型教師，是乙個由量變到質變的漸變過程。在這一過程中，教學反思起著重要的作用。
通過反思教學，能使教學更理性、更自覺，教學過程更優化，從而形成自己的教學風格和教學特點，盡快成長為「專家型」教師。
四、反思教學有利於教師提公升理論水平和拓展知識層面，由「學科型」教師成長為「學者型」教師。乙個善於反思的教學實踐者，一定是乙個善於學習、善於掌握科學理論的人。而反思性學習，是教師為解決問題而進行的創造性學習，經過理論的重構和重建，積累大量的知識，從而達到解決問題、創造新知的目的。
總之，教師的教學反思是教師自我完善和提高的過程，通過反思教學能使教師不斷成長，成為出色的專家型、學者型教師。
談教學反思對教師專業成長的作用
反思性教學是當代反思文化在教育領域的表現，是教育實踐追求合理性的反映，更是教育主體進一步成熟的象徵。反思的本質是一種理論與實踐的對話，是兩者之間相互溝通的橋梁，是理想自我與現實自我在心靈上的溝通。反思有利於教師經驗量的積累 質的提高和準備性的增強。美國心理學家波斯納更是提出了教師成長的公式 成長 經...
成長的足跡老師對學生評語
你擁有很強的自信心和上進心，這從你一貫以來的表現就可以看出。獨立和自覺使你在學習上保持了你在班級名列前茅的成績。只是在與大家的交往方面，你還顯得略為孤立，使你未能很好地融入集體。希今後在這方面 加以注意，以使自己更加全面。你熱愛學校，熱愛班級，熱愛專業。在平時尊敬師長，團結同學，樂於助 蘇玉傑人，願...
論教學反思及其對教師成長的影響
摘要 教學反思是教師對自身的教學進行批判和反省的過程，是教師借助行動研究，不斷 與解決教學目的 教學工具等方面的問題，不斷提公升教學實踐的合理性，使自己成長為專家型教師的一種方式和途徑。關鍵詞 教學反思 教師成長 教學反思是 教師專業發展和自我成長的核心因素 優秀教師往往懂得如何反思自身。改進教學實...