牛頓第一定律和牛頓第二定律解決的是單個物體在不同的力學情況所遵循的規律問題，但是自然界是物質的，不同的物體之間是相互聯絡、相互影響、相互作用的，只有充分地研究物體間的相互作用，才能比較全面地認識物體的運動規律，牛頓三定律才能比較全面地反映機械運動規律。然而學生在應用的過程當中，尤其是面臨實際生活中的問題是往往還是「口是心非」，很容易受直覺的影響，比如在面對「拔河」、「馬拉車」、「掰手腕」、「以卵擊石」等問題是很容易犯錯，因此，這也是我本節課最重要的目標，針對這個問題進行具體分析。
課本對牛頓第三定律的討論是循序漸進的，首先是通過對演示實驗的分析討論，得出物體之間的相互作用力是同時產生同時消失的，物體間的相互作用力師同種性質的以及作用在不同物體上的；第二是通過電腦演示實驗得出相互作用力大小相等、方向相反的，即得出牛頓第三定律；基於這個過程，我首先提出問題讓同學回答，回答正確後引導全班同學拍手鼓掌，從而讓學生直接感受到相互作用的2個力，與此同時引出作用力與反作用力的概念。對於作用力與反作用力的關係，我主要用的是用計算機演示感測器實驗的方法，讓他們自己得知作用力與反作用力的關係。
本節課的重難點是對生活中具體例項的分析，這裡講解的過程中，學生出錯是不可避免的，所以可以大膽的讓他們犯錯，在針對錯誤進行具體分析，讓學生有「自相矛盾」的感覺，然後認清問題的本質，這個過程的經歷可以加深學生對這類問題的認識。
經驗表明，學生們的前概念**於自己的直覺，因此我覺得在以後的教學中，應充分利用這一課程資源，在學生原有知識和經驗基礎上進行特別的教學設計，引導學生將前概念轉化為正確的概念。教學設計的關鍵在於：借鑑一般學生在學習過程中反映出來的一般性問題，認真了解了學生的情況，針對學生存在的認識誤區和思維的盲點，新舊認知產生劇烈碰撞的疑點或展現物理科學方法的有效點，切中要害地提出一些問題，創設問題情境，激發學生的認知衝突和**慾望，使之進入一種理性思考，改善自我認知結構，感悟科學本質，領略科學精神真諦，接受科學思想方法薰陶的狀態。
本節課教學設計注重學生學習過程的觀察思考，其主要特點是結合生活例項，做演示實驗，創設物理情景，啟發引導學生，幫助學生建立形象直觀的認識，提高課堂教學和學習的效率。
本節課不足之處：由於器材限制，在**作用力與反作用力的大小關係時，沒能讓他們通過自主**來發現作用力和反作用力的大小關係，甚至沒能在講台上直接做關於彈簧測力計的演示實驗，而是直接用電腦上的演示實驗代替，這樣使得學生少了很多學習的主動性，也使得實驗結果不夠真實。與此同時，對結合例項和演示實驗來研究作用力和反作用力時，對作用力和反作用力的示意圖沒有做出來，研究不夠直觀。
牛頓第三定律課後教學反思
牛頓運動定律是乙個有機的整體，要全面認識物體間的運動規律，必須研究物體間的相互作用 相互影響。牛頓就是在研究天體受力及天體運動時，要解決很多天體間的力的作用才研究得出作用力與反作用力的關係，歸納出牛頓第三定律。作用力和反作用力在我們生活中處處可見並被應用，這就是我們會學習牛頓第三定律的必要性和重要性...
母題牛頓第三定律
解法歸納 相互作用的兩個物體之間作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一直線上。作用力和反作用力的作用時間一定相同，分別作用在相互作用的兩個物體上。典例17 2011浙江理綜卷 如圖所示，甲 已兩人在冰面上 拔河 兩人中間位置處有一分界線，約定先使對方過分界線者為贏。若繩子質量不計，冰面可...
牛頓第三定律說課稿
一 教材分析 牛頓第三定律作為牛頓三大定律其中的乙個獨立定律，是中學物理的重點章節之一。它以學生在初中和高中前三章學習過的 力和運動 以及牛頓第 一 第二定律為基礎，也是繼續學習動力學其他知識的基礎，在基礎知識學習上起到承前啟後的作用，而且牛頓第三定律在日常生活 社會生產 科學技術等方面應用極其廣泛...