《我是什麼》
教學反思
《我是什麼》雖然是一篇科普文章，但卻描寫的生動活潑，充滿童趣。文章用第一人稱自我介紹的方法，以生動的語言，講述了水的變化及其利與害。描繪出水的各種形態。
文中不點明我是水，更增添了趣味性。
教學時我注重了以下幾點：
一、以讀為本，激發興趣。
在教學中，我讓學生選擇自己喜歡的文中角色(雲、雨、雹子、雪)讀有關的句子，把自己當做那個角色，讓學生自然而然地走進課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。
在教學雲變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了「落、打、飄」三個動詞來感受它們的不同特點，讓學生加動作表演出來。同時又結合課件演示，使學生進一步感悟到文章用詞的準確。然後滲透到感情朗讀上。
我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。
在教學時，我充分發揮學生的主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學生自由讀，教師指導讀，讀得好的同學讀給大家欣賞……使整堂課聲情並茂，大大激發了學生的朗讀興趣，使學生不知不覺融入到課文描述的情境之中。
二、運用多**幫助學生理解課文。
小學低年級學生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當學生通過讀課文理解了水變成汽的過程後，我又通過課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加強了教學效果。在教學中，我還注意引導學生聯想和想象，幫助學生理解課文，是他們懂得了課文寫的「我在池子裡睡覺，在……跳舞、唱歌、開大會。」中「睡覺」是水安靜的樣子;「散步、奔跑」是水在流動;「跳舞、唱歌」是海水在翻滾及它發出的聲音。
「開大會」是指水很多，百川入海嘛。
三、學有所得，感悟提公升。
學生通過課文學習，受到了環保知識的教育，相信在以後的生活中回去從身邊的小事做起，節約用水，保護環境。
最後，在課程結束之際，我又布置了乙個學生樂於接受的作業——畫一畫水的變化，並注上說明文字。是學生的課堂所學得以延伸。
當然課堂也有不足之處，個別同學還沒有完全融入課文的學習之中，可能是積極性調動還不夠。在教學水的不同形態是還可以滲透一些寫作技巧。總之，以後的教學中我要揚長避短，使自己的語文教學水平更上一層樓。
我是什么教學設計與反思
2 齊讀第1 2句話 3 指名讀3 4 5句，出示相關幻燈片 感受水變雲的過程。隨文識字 學習浮。學生自 己講解識字方法並組詞，區分漂浮和飄浮。4 教師範讀，學生感受雲的變化美。5 學生自讀體會 6 齊讀第一自然段 四 讀課文第二自然段，讓學生了解水是怎樣變成雨 雪和雹子的。學習第二自然段。1 用自...
《我是什么》說課稿
說教材 我說課的內容是第三冊第十三單元的一篇課文 我是什麼 這是一篇科普短文，全文共六段，重點內容可分為三個部分 水的變化 水的形態 水給人類帶來的利弊。整篇課文採用擬人手法，以第一人稱 我 的敘述方式，並結合謎語的形式，向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利與弊。...
我是什么教案教學設計
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