一、 說教材。
《分數的意義》是人教版小學數學五年級下冊的教學內容。學生已經初步認識了分數，並且知道把乙個物體、乙個計量單位平均分成若干份，取這樣的乙份或幾份，可以用分數來表示的基礎上進行教學的；重點是使學生理解不僅乙個物體，乙個計量單位可用自然數1來表示，許多物體組成的乙個整體也可用自然數1來表示，通常把它叫做單位「1」，進而總結概括出分數的意義。縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，從而確立了該課的教學目標及教學重難點。
2.教學目標：
（1）建立單位「1」的概念，理解分數的意義，知道分數各部分的名稱及意義。
（2）通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解並形成分數的概念；培養學生的實踐、觀察及創新能力，促進其思維的發展；
3.教學重難點：
建立單位「1」的概念，理解分數的意義是本課的重點也是難點。
二、說教法、學法。
說教法：根據學生由「感知—表象—抽象」的認知規律，在教學中主要採用了動手操作及自主**的教學方法，即把問、說、講、做的權利和時間交給學生，力圖為學生營造乙個寬鬆、民主的學習氛圍，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與學習過程。
說學法：學生雖然在前面的學習中對分數有了初步的認識，但要使學生理解單位「1」的概念，進一步明確分數的意義，需由易到難，由淺入深循序漸進的。本課主要通過讓學生動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，再經過比較、歸納，突破許多物體組成的乙個整體也可以看作單位「1」這一難點，層層推進、步步深入，並在此基礎上理解分數的意義，培養了學生的多種能力。
三、說教學程式： 整個教學流程安排5個環節。
環節一：揭示目標。
1．6個蘋果平均分給3個小朋友，每人分得幾個？（2個）
2．1個蘋果平均分給3個小朋友，每人分得幾個？（1/3個）
3．請同學們拿出尺子，量一量課本封面的寬是多少厘公尺？（12厘公尺多一些，不足13厘公尺）
4．從上面的3個例子，師引出：人們在生活中進行計算和測量的時候，結果往往得不到整數，在這種情況下可以用分數表示。在四年級已經學習了「分數的初步認識」，這節課要進一步學習「分數的意義」。
（板書課題：分數的意義）。
學習時要特別注意單位「1」和分數單位兩個概念的含義。
在教學新知之前，揭示這節課的教學目標，使學生明白這節課要學習什麼內容，怎麼學。
環節二：感性認識。
此環節的教學，為學生提供豐富、典型的感知材料，引導學生感知，並形成表象，為抽象數學結論打下基礎。具體如下：
（一）感知幾分之一。
1．出示一塊月餅的**，問：把這塊月餅平均分成兩份，每份是多少？為什麼可以用分數表示？（因為平均分）老師根據學生的回答板書：1/2，分子、分母。
2．出示乙個圓形紙片，並把這個圓形紙片平均分成3份。問：表示這樣的1份，是這個圓形紙片的幾分之幾？老師根據學生的回答板書：3份、1份、1/3。
3．在黑板上畫一條線段，說明這條線段表示1公尺，把它平均分成5份，這樣的1份是1公尺的幾分之幾？
4．師：1塊月餅、1個圓形紙片，表示1公尺長的線段等都可以把它們看作單位「1」。單位「1」不僅可以表示任何1個物體，還可以表示1個計量單位。
單位「1」可以平均分成幾份，表示這樣的1份就是幾分之一。
（二）感知幾分之幾。
1．在已經出示的圓形紙片上畫陰影，（2/3）問學生：陰影部分表示這個圓形紙片的幾分之幾？引導學生回答出：
把圓形紙片平均分成3份，取其中的2份，就是三分之二。2/3就是2個1/3。（板書：
3份、2份、2/3）
2．在已經畫好的線段圖上，畫出括號。（3/4）問學生：新畫的括號所表示的部分，是1公尺的幾分之幾？
引導學生回答出：把1公尺平均分成5份，表示這樣的4份是五分之四公尺。就是4個1/5公尺。
（板書：5份、4份、4/5）
3．師：單位「1」不僅可以表示乙個東西，乙個計量單位，也可以表示乙個整體，如乙個班的學生，一堆蘋果等。（出示**：4個蘋果平均分成4份）
4．我們把4個蘋果看作乙個整體，把這堆蘋果平均分成4份，其中的1份是1個蘋果。問：1個蘋果是這堆蘋果的幾分之幾？
3個蘋果是這堆蘋果的幾分之幾？引導學生說出：1個蘋果是這堆蘋果的1/4，3個蘋果是3個1/4，是這堆蘋果的3/4。
（板書：4份、1份、1/4，3份，3/4）
5．出示**：（6面旗平均分成3份，每份2個）問：把6面旗看作乙個整體，平均分成3份，每份是2面旗，2面旗是這個整體的幾分之幾？
4面旗是這個整體的幾分之幾？引導學生說出：2面旗是這個整體的1/3，4面旗是這個整體的2/3。
（板書：3份、1份、1/3；2份、2/3）
6．這時，老師畫一條線段，問：這條線段可以表示什麼？學生會說出：
可以表示1千公尺，可以表示1堆蘋果，可以表示1所學校的學生……老師再問：這條線段可以平均分成幾份？學生回答出可以平均分成2份、3份、以至若干份。
7．師：平均分成若干份以後就能用分數表示嗎？還應該明確什麼條件，才能用分數表示？
引導學生明白：平均分成若干份，有分母了，還沒有分子，因此不能用分數表示。要再進一步明確表示這樣的多少份，有了分子，就能用分數表示。
環節三：抽象概括。
這是在引導學生自己在充分感知的基礎上，「想一想」，概括出「分數」的意義。
1.老師邊指著板書，邊說：舉了這麼多例子，都是為了說明什麼樣的數叫做分數。
請同學們想一想，左邊的圖形表示的是什麼？是怎樣分的？分成若干份後表示多少份時用什麼分數表示？
然後在小組裡討論討論。
2.討論後匯報交流，每組推選一名同學說說討論的結果。
3.在此基礎上，引導學生概括出分數的意義（把單位「1」平均分成若干份，表示這樣的乙份或幾份的數，叫做分數。）
4.最後引導學生討論得出：只有平均分才能用分數表示，平均分成多少份的數，叫做分母；表示取了多少份的數，叫做分子；其中的乙份，叫做分數單位。（同時老師邊說邊在黑板上板書）
環節四：鞏固提公升。
通過練習加強對分數意義的理解。
1.判斷下面的分數表示圖中的陰影部分對不對？為什麼？
（圓：1/4） （三角形：2/3，不平均分） （六邊形：5/6）
2.用分數表示下面各圖中的陰影部分。
（1）6個球平均分成3份，取1份。（1/3）
（2）8個三角形平均分成取3份。（3/4）
（3）16個長方形平均分成4份，取1份。（1/4）
3.男生佔全班人數的3/7，3/7表示把（ ）看作單位「1」，平均分成（ ）份，男生佔（ ）份。
4.4/9是（ ）個1/9，2/7是2個（ ），11個1/12是（ ）。
環節五：課堂小結。
老師和學生共同小結今天所學的內容，讓學生提出還有什麼問題。
環節六：布置作業。
分數的意義說課稿
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分數的意義說課稿
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《分數的意義》說課稿
各位老師 大家好！今天我說課的內容是人教版五年級數學下冊第四單元第一課 分數的意義 我將從教材分析，教法，學法，教學過程等方面展開。首先來看教材分析。一 說教材 分數是小學階段的重要內容之一。分數概念的教學是分數教學中最基本的內容，也是把分數概念由感性知識上公升為理性知識的開始。學習本教材之前，學生...