作者：張連生
**：《教育界·中旬》2023年第03期
【摘要】關注、把握問題學生的學情，是提高課堂教學實效性的重要途徑。作為一名工讀學校的教師，要切實從學生的實際出發，建立適合問題學生的教學模式，才能實現教育學教學的雙贏。
【關鍵詞】課堂教學學情教學模式有效性
在教學改革中，廣大的一線教師積極地探索新的教學理念和教學方法，在工作中取得可喜的成績，總結出了許多寶貴的經驗。工讀學校作為普通學校的延續，卻是冰山一角，由於學生特殊的原因，或是學校定位的原因，未能在教學中扭轉被動局面，實現新的突破，有效提高教學質量。怎樣順應教育的發展，提高問題學生課堂教學的有效性，我就在教學中的一點嘗試、**，談談一些體會，僅供大家參考。
一、關注、把握學情，扭轉學生課堂的游離現象工讀學校是各種問題學生扎堆的學校，無法與普通學校的學生資源相比，更談不上優質學生資源。它是以擇差而招，其身上的不良習慣，做人準則等是常人難以想象的。只有和他們打過一段交道，你會有這樣的感受：
「頑劣，難成大器」。他們在課堂上常常表現為一種游離現狀，即游離於教學情景，脫離於教學過程，無動於課堂互動，遠離於情感交流。具體表現為：
人在課堂心在外，上課睡大覺，思想不集中，玩耍，看課外書；課前不預習，上課講笑話，作業討著要，素養實在差。初一年級，還稍有學習狀態，到初三學習狀態幾乎全無。這種現狀的發生、發展，一方面有學生素質差的原因，另一方面，也有學校和教師的原因。
單從教師這方面而論，教師受學生現狀的影響，侵蝕，思想沒壓力，工作沒動力，心態情緒化，情感厭惡化，狀態低迷化，不做自我分析，只言學生差，課堂設計遠離學生實際。那麼怎樣扭轉學生課堂的游離現狀，使教學過程健康的推進呢？我以為，教師要敢於從主觀上找原因，要正確對待「特殊」的學生群體，牢固樹立為他們健康成長、回歸社會的責任意識，密切關注他們的課堂表現，及時提示督促他們養成良好的課堂態度和習慣，培育良好的師生關係，認真思考，精心預設學生課堂活動和教學方案，合理取捨教材內容，降低教學重點和難點，這樣才能使學生課堂活動回應教師的教學預案和思路，保證課堂教學活動的有效性。
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