小學一年級語文教學反思（一）：
（一）新的學期開始了,新的挑戰也來臨了。對於剛剛踏上工作崗位的我來說,一開始就擔任班主任一年級的班主任,的確是一次重大的挑戰。雖然在開學前已經做了一些準備,但應對開學時的一大堆繁雜的瑣事,還是使我覺得有些措手不及。
每一天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學工作,使我深深體會到當老師的辛苦和喜悅。
作為班主任,一開學就對新生進行學習和生活常規的培養。這一工作是需要耐心和細心的。可能我自我覺得已經說過很多遍了,但學生可能還沒真正記住,或許一時又忘了。
所以,我就反覆地嘮叨,時刻提醒。在副班主任的配合幫忙下,孩子們漸漸學會了如何排隊、收發本子、課前準備做些什麼等。看到孩子們的進步,我很開心。
（二）iuü教學反思
一年級小朋友課堂自制力比較差,注意力集中的時光也比較短,所以需要在課堂上不斷變換形式,讓學生持續新鮮感,這樣才能讓學生更好地學習。
教學iuü資料我多採用了故事的形式,收到了良好的效果。學習拼音字母無非是要孩子多讀、多記,有些特殊規則如i標上聲調要去點,ü遇y要去兩點,若採用教師講授的方法,可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣個性濃厚,所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結合故事的方式來表達,學生上課聽得津津有味,而且記得個性快。
有時個別學生對知識點回憶不起來時,只要提醒他一下故事大概,他就能記起枯燥的知識點來。
iuü教學結合故事講課還有個特點就是能夠根據各項知識點的特點把故事連起來,讓學生覺得有完整性而且聽起來搞笑味性。根據i,y,yi的特點,我把故事表達為：小i是個愛漂亮的小姑娘,她的頭上戴著蝴蝶結。
當她一戴上聲調帽子的時候,就把蝴蝶結遮住了,她頭上的點就沒有了。星期天,小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去遊樂場玩。小i的媽媽是大y。
大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的,就牽著手出門了（yi）。一路上,大家都和他們打招呼。（大y和小i在一齊,還是讀做i）。
遊樂場的人可真多,大y媽媽怕小i妹妹走丟了,緊緊地牽著她的手,他們靠得可緊了。u,w,wu能夠讓學生在我的故事基礎上進行改編。學生興趣濃厚,而且把很多難用語言表達的東西很自然地就傳達給了學生。
至於ü見y要去兩點,我又巧妙地這樣表達：小ü的爸爸媽媽都出差了,沒人帶小ü出去玩,怎樣辦呢？小ü急得大哭起來。
大y媽媽看見了,就趕緊來安慰他,大y媽媽答應小ü帶他去玩。小ü一聽,可開心了,趕緊擦掉了眼淚,和大y媽媽一齊出去玩了。（yu）並及時提醒兒歌：
小ü見大y,擦掉眼淚笑嘻嘻。
故事教學對於一年級小朋友有必須的吸引力,但也要注意故事與教學知識點的緊密結合。
（三）bpmf教學反思
經過bpmf的教學,讓我感觸較深的一點就是肢體語言的運用,這也是在學生身上找到的閃光點,我想我也有必要來學一學。
事情緣起是我為了讓學生更好地記住字形而要求學生想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時很多小腦袋都開始動起來了,也舉出了很多有意思的例子。這時,我們班乙個小朋友站起來說：
「老師,我能把這幾個字母寶寶都給表演出來。」多有意思的想法啊,我立刻請他上來表演。他就用自我的肢體來比劃出字母的形狀,贏得了班級其他小朋友的掌聲。
我以前想過讓學生在課堂上用肢體語言來加強字形的記憶,但卻沒有實施。這天,我的學生他們自我發揮了想象力和創造性,給我的課堂帶了活力。經過那位同學的表演,其他小朋友也都躍躍欲試,在自我的座位上比劃起來。
我想,自我實踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時候做的比說出來的更能到達良好效果。
受到小朋友的啟發,我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不再用語言來提醒了。我用調節大拇指和食指之間的距離來表達,學生一看便明白了。在我做這個手勢時,他們便明白我的意圖。
我想,無論在教學上還是管理班級方面,有時候肢體的運用往往比語言更有效,所謂「無聲勝有聲」,想必就是這個道理,而且手勢的運用還能增強我和小朋友之間的默契,何樂而不為呢？
（四）gkh教學反思
在本資料第一課時的教學中,發現學生對看圖說話學拼音的模式開始失去新鮮感了,自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同乙個方法用久了會讓學生感覺「疲勞感」,沒有新意。所以在第二課時學習認字的環節中,我就改變了以往生字卡片出示的形式,而採用遊戲「摘果子」。
方法很簡單,在黑板上畫一棵大樹,再在上方畫幾個果子。把生字的拼音寫在果子裡,讓學生來拼讀,讀對了,這個果子就被摘走了。為了加強學生的興趣,我還把「摘」走果子的小朋友的名字寫在果子上方。
這樣一來,學生可來勁了,都想摘到果子,課堂十分活躍。等到學生音節拼讀得熟練了以後,我再出示字型,讓音節和字一一對應。然後去掉音節,讓學生看著字型來叫出果子的名字。
這樣從音――音形結合――形,學生幾個回合下來掌握的狀況就比較好。當然在「摘果子」的遊戲中也發現了一些問題。雖然在遊戲過程中整個課堂氣氛好,學生用心性高。
但是沒有被叫到「摘果子」的小朋友卻似乎表現得和不高興,有幾個甚至拍打桌子。就應要讓學生明白即使你沒有被請到發言,你也要禮貌、禮貌地聽或者看著其他小朋友的發言。想想自我的答案和他一樣嗎？
如果有不一樣的再舉手補充。而不是只看到自我沒有被邀請到就表現出很生氣的樣貌,這是不尊重別人的表現,也是不
禮貌的表現。
（五）zcs教學反思
zcs的教學借鑑了學姐的課例,以「聰」字為線索,讓學生自我觀察,自我發現來完成整個教學資料。在教學過程中,學生始終佔據主體地位,用心參與學習過程,老師只在學生自我發現的基礎上加以點播。發現教學把學生的主動性和**精神充分點燃起來,透過發現,還把學生各種感官都調動了起來。
再加上老師適時的鼓勵和表揚,學生的學習態度和學習情感都得到了昇華。比如讓學生自我根據情境圖來編兒歌,學生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限。
發現教學,讓學生自主**,不僅僅教會了學生本節課的知識,更在潛移默化中傳遞給他們一種學習的方法。我想以後在發現教學的基礎上還要加強學生的小組合作意識。把「自主**」和「小組合作」結合起來,為學生帶給最適合他們學習和最有利於他們成長的學習方式。
正像林樂珍老師說的那樣要尋求「煥發生命活力的課堂」。
（六）aieiui教學反思
ai、ei、ui是復韻母教學的開始,在匯入環節我用aoeiuü是六個兄妹的設計為後面的教學鋪設了很好的理解基礎。尤其在復韻母聲調的標調位置上,故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學生記憶深刻並且富搞笑味性。第一課時我採用「發現」的方法,讓學生以主人翁的姿態參與到學習中去。
如在介紹完ai的標調方法後,我讓學生自我去發現ei、ui的標調方法,學生參與的用心性十分高,在老師的用心鼓勵下,他們都在體驗著「發現」的樂趣。「我發現了……,我發現了……,我發現了……」在學生一句句發現中我感覺每個智慧型的腦袋都在思索,每雙閃亮的眼睛都在**。「拼音花」的拼讀策略讓學生對拼讀充滿了興趣,很想讓花開得更大更美。
為了引入栽樹、培土、提水等音節,我告訴學生這些帶音節的花瓣都被風吹落下來了,讓我們趕快讀會它們,這樣才能把花瓣找回來。學生認真拼讀的樣貌,在練習了aieiui音節拼讀的同時也把善良完美的品質展露無遺。
（七）aoouiu教學反思
aoouiu的教學是我感覺比較滿意的。總體上來說,在教學aoouiu的過程中,我基本上沒有太強調課堂組織紀律,學生都融入課堂中來,氣氛比較活躍,效果也比較好。
因為安排了前面聲母一塊的測試,所以aoouiu的兩部分即字母教學和情境圖生字教學被測試分割開來,所以這天才做總結。
先反思一下測試。為了學生重視測試,讓他們明白測試的好處,我提前也為他們安排了一節課來複習。主要把一些容易遺忘的地方又強調了一下,比如整體認讀音節,比如ü見jqxy,要去掉兩點,比如i在標調時要去掉「蝴蝶結」。
孩子們考試的結果還是比較讓人滿意的。23個小朋友前面部分得了滿分,還有幾個得九星的比較可惜,都是格式上有一點粗心的錯誤。後面的附加題是讓學生看著水果寫出音節,比較難。
全對的有5個學生,大部分能寫出一兩個。相較全段來是說,考試的成績也是比較理想。大體總結一下,被扣分的學生主要還是粗心的居多,寫了音節忘了標聲調；聲母格式寫不對；連線題遺漏等問題。
還有個別學生可能掌握起來有點困難,甚至連簡單的認字也出現問題。以後在教學中對這些學困生更要多多關注。盡量在課堂上發現他們的問題,查漏補缺。
aoouiu的教學之所以比較滿意,是我覺得我的設定貼近了學生的興趣,並且激發起了他們探求的慾望。在發音中,我強調了帶手勢讀四聲,這樣把偶爾開小差的同學精神能夠集中起來,學生讀得也津津有味。並且我給四聲都組了詞,找了朋友。
這樣對學生掌握發音也起了用心作用,在讀詞中鞏固字母的發音,尤其把一些學生姓名有所教音節的讓學生讀,學生興致高漲。在第一課時後,我布置了乙個讓學生回家找家裡有哪些東西發aoouiu的作業。在下一次課的反饋中,我欣喜地看到,學生找出了很多。
有的學生甚至把找到的東西都畫了下來,滿滿一大張,比如剪刀,電腦,水杯……我甚至欣喜地看到平常不太發言的學生也高高舉起雙手來和大家分享他自我的發現。我原本以為可能花兩三分鐘就能夠把學生昨日的作業狀況反饋完,沒有想到班級裡是小手林立。而在每個小朋友的反饋中,其他小朋友又多了一次接觸aoouiu的機會。
在第二課時的安排上,根據教學資料我又設定了去動物園玩的情境。然後經過動物園叔叔的做導遊,引出書中的三句話。讓學生自我先拼讀,去解密導遊叔叔要告訴我們什麼,學生興趣很高。
整堂課就在你方唱罷我登場的氣氛中進行。我看到每個孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設計教學資料的快樂吧。
（八）aneninunün教學反思
得益於前課拼音教學所總結的經驗,在本課教學時我設計了幫小蜜蜂找家的情境遊戲,並且貫穿了整個課的始終。到達了比較好的效果,幫忙小蜜蜂找到家,學生十分開心。課後,我問學生,在語文課設計的這麼多遊戲中最喜歡哪個時,小朋友都表示喜歡這天的幫小蜜蜂找家。
幫小蜜蜂找家的過程中會遇到很多的困難,要穿過一座花園,越過一片樹林,飛過一條小河,最後經過一片草原。在學習拼音的過程中,學生一步步攻克學習上的難關,同時也在經受著構成克服困難,勇於挑戰精神的潛移默化。
在穿過花園的過程中,學生複習了前鼻韻母的發音,同時比較著學習後鼻韻母的發音。在比較的過程中認識了最後乙個整體認讀音節ying。整個過程充滿著用心參與,在課件中向日葵花美麗的映襯下,後鼻韻母的學習也顯得一點都不枯燥了。
在越過樹林時,學生還遇到了我精心設計的樹林迷宮牆,要走出迷宮牆就需要掌握拼讀的技巧。學生認真專注的眼神,甚至能夠脫離老師的幫忙而自我去解決走迷宮的難題。在這個環節上,我還特地訓練學生直呼音節的潛力,鍛鍊他們「聽要求」的潛力。
提出「請你讀出來」,「請你拼出來」的新要求。在要求學生讀出來前,先讓學生在腦中默讀,在心中默拼,逐漸鍛鍊直呼的潛力。
在飛過小河的環節上,我十分欣喜的感受到了學生體貼、關愛的心靈。學生寫得很仔細,同時速度比往常快,因為他們說,怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情,擔心的表情,心裡感到莫大的幸福,我的這些孩子們會為別人著想呢！
雖然在課堂上感覺學生表現有進步,但在班級常規上卻發現有反覆的狀況。最近排隊老是比較拖拉,排隊小老師的管理也比較鬆散,得想點辦法。
（九）《四季》教學反思
《四季》的教案是在網上一篇教案的基礎上根據我們班的實際狀況修改的。原教案我最欣賞的是注重情感目標的設計和達成,體現了人文情懷,能讓孩子充分感受四季之美,表達四季之美,理解四季之美。
一年級語文上冊各課教學反思
我上學了 教學反思 在教學過程中，我引導學生積極主動地投入到學習中去，並且與學生不斷互動，從而指導學生的學習活動。我大量採用兒童容易接受的活動形式展開教學，收到了很好的效果。1.課堂教學活動化。根據一年級小學生的特點，我設計了遊戲 表演等教學活動。2.情境教學法。在教學過程中，我創設有意義的教學情境...
小學一年級語文上冊教學反思
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人教版語文一年級上冊教學反思
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