我上學了
教學反思
在教學過程中，我引導學生積極主動地投入到學習中去，並且與學生不斷互動，從而指導學生的學習活動。我大量採用兒童容易接受的活動形式展開教學，收到了很好的效果。
1.課堂教學活動化。根據一年級小學生的特點，我設計了遊戲、表演等教學活動。
2.情境教學法。在教學過程中，我創設有意義的教學情境，讓學生在具體情境的啟發下，有效地進行學習。
3.合作交流。一年級的學生喜歡和同伴進行活動與交流，喜歡遊戲，喜歡展示自己。
我抓住這些特點，在教學中引導學生去參與、體驗，激發學生的學習興趣。我注重合作交流，給所有學生提供了參與學習的機會。這樣做有助於培養學生的合作精神、團隊意識，同時也給學生提供了交流、合作的平台。
1 天地人
教學反思
本節課設計重點體現「三務實」，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。
1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。
本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。
2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
這種喜歡和願望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。**《你、我、他》**童謠，創設情境識字。
將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。
2 金木水火土
教學反思
一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節課我注重對學生學習習慣的培養，注重對學生學習興趣的激發。
1.以動畫**化解教學難點，激發學生的學習興趣。剛入學的孩子並不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。
小韻文音訊和**就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所佔的位置，這都起到了直觀示範的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕鬆的，學習的效果是實在的。
2.注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎。現在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發生了變化。
因此，我在寫字指導過程中反覆強調書寫習慣，反覆糾正學生的錯誤習慣，並對學生進行正確的引導。
3 口耳目
教學反思
1.激發學生識字的願望。
根據低年級學生的年齡特點，我採用多種有趣的形式識字，如請學生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學生在輕鬆愉快的氛圍中識記生字，使得本節課的教學效果較好。
2.自主合作的學習方式。
《語文課程標準》強調：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。
本節課伊始，我沒有直接給孩子們講什麼是象形字，而是採用拼圖的方式引導學生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連，然後同桌合作認一認。讓學生在這種輕鬆的教學環境下識字與交流，把學生的被動接受變為主動獲取，充分調動了學生自主學習的積極性。
4 日月水火
教學反思
我在這節識字課上，精心設計了一些教學環節，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。
1.利用直觀教具幫助識字。
針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、**、實物)來表現漢字的音形義，便於學生理解。化解了教學難度，提公升了學習興趣。
2.引導學生在學習中**識字方法和規律。
教師和學生的雙主體關係始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，並且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。
此時教師的角色只是乙個學習的點撥者。
5 對韻歌
教學反思
1.採用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動學生的多種感官，激發了學生學習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，紮實有效地完成識字任務。
2.多種形式、紮實有效的讀將學生對文字的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生學習語文知識，發展語文能力。
3.去「對」字，把「山清水秀」「柳綠桃紅」變成新的創新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發了學生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。
第一單元口語交際指導方案
「我說你做」教案設計
教學反思
《語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據這個總目標，我精心設計了本節課的口語交際活動課。
1.有情境才「能說」。
我們的口語交際課不能侷限在課堂裡，把它放在具體的生活情境中，才能引發學生交流。本節課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關，實際卻與課堂教學內容相連，甚至起到了關鍵性的引領作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什麼說什麼，完全沒有了課堂教學的壓抑感和侷限感。
2.有氛圍才「敢說」。
由於生活環境和語言環境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創設情境的基礎上，展開小組互動活動，讓每乙個孩子都參與其中，遊戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對「大聲說話」有了進一步的認知，相信他們以後的語言表達會更自然，更大方。
3.知道重要才「會聽」。
一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對於新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴裡不停地喊「我來」。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。
要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設計讓順利取書的同學分享成功取書的經驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什麼做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了「傾聽」的重要。
語文園地一指導方案
教學反思
興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內容帶給學生的枯燥感，我設計了「漢字王國做客」的一系列情境。
1.情境示範。課件動畫裡的人物更容易貼近學生的情感需要，因此，以動畫人物為主體的示範朗讀，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提公升了示範的作用。
2.情境理解。《詠鵝》這首古詩對於學生來說並不陌生，學前基礎好的同學早已熟讀成誦，但是對故事內容的理解卻十分淺薄，機械的詩意理解只能是「蜻蜓點水」，而動畫產生的情境卻生動地再現了古詩內容。
學生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領悟到了詩情。
快樂讀書吧
教學反思
《語文課程標準》把「喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣」作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。布魯納說過：
「學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。」於是在教學中，我注重將**觀察與學生的生活實際聯絡起來，喚醒學生的生活經驗，引導學生在實際閱讀中選擇閱讀書目(圖畫書和拼音讀物)和閱讀方式(親子共讀和借助拼音閱讀)，並且適當推薦了低年級適合閱讀的圖畫書。一系列教學活動，既關注了學生的閱讀興趣，又注重了學生閱讀方法的指引，從而激發學生積極地投入到課外閱讀活動中，並獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。
1 a o e
教學反思
1.從圖入手，引導學生觀察圖上畫了誰，他們在做什麼。學生回答小女孩在唱歌，小女孩發出的聲音就是字母ɑ的音。
張大嘴發ɑ要響亮。這樣初入學的兒童易於接受，知識給得很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母ɑ的字形記憶。
2.重視起始教學，培養良好的學習習慣。書寫的指導，為學生寫好字打下基礎。
3.根據兒童年齡特點，採用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動作表演記憶，使學習富於情趣，讓學生愉快學習。
4.練習四聲時將重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發音更加準確。最重要的是根據兒童的遺忘規律，在準確的教學後堅持反覆有序的練習及循序漸進的複習。
2 i u ü y w
教學反思
為了更好地激發學生學習拼音的興趣。教學時，教師從學生的生理特點和接受能力出發，精心設計教學過程：
1.把遊戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。教師設計了多種生動的遊戲，調動了學生學習的積極性，提高了學生的學習興趣。
2.運用兒歌，識記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。
對於字母的發音方法，教師不是枯燥地講解，而是運用兒歌引導學生發音。如發i時，教師請學生想想衣服的發音，然後請同桌、小朋友互相學一學。接著教學兒歌：
衣服衣服iii。這樣學生一聽就會發音了，效果挺好。
3 b p m f
教學反思
學習聲母b、p、m、f時，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大多數學生都能讀準音，但是口形、發音位置不是很標準。課堂上，通過反覆示範讓學生認識發音方法。多種形式練習讓學生體會發音的要領。
如用白紙擺在口邊發b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b、p發音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學生b和p分不清楚，於是，我讓學生自己想辦法去區別b和p，學生們興趣極高，有的說「像個6字bbb，9字反寫ppp」，有的根據半圓的方向說「右下半圓bbb，右上半圓ppp」，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導學生用打手勢的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀)加強記憶，還有的學生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。學生的方法比我的更形象，好記，值得我學習，這樣讓學生看到自己的左手時就會想到b、p的區別。
那幾個讀錯b、p的孩子很快認準了b、p，孩子們的積極性也調動起來了。
4 d t n l
教學反思
在教學d、t、n、l時，我努力選擇能激發學生學習興趣、樂於被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，激發學生學習拼音的飽滿熱情。遊戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計中穿插了一些遊戲，整堂課下來學生積極性很高，但有個別環節學生由於沉浸在遊戲的快樂體驗中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數，但還是未見成效，遊戲與知識之間如何更緊密的結合，才能提高課堂的實效性，將是自己下乙個思考的問題。
5 ɡ k h
教學反思
本課的拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創設學習「生氣」，增強基礎「底氣」，培養語文「靈氣」。
一年級語文上冊教學反思
小學一年級語文教學反思 一 一 新的學期開始了,新的挑戰也來臨了。對於剛剛踏上工作崗位的我來說,一開始就擔任班主任一年級的班主任,的確是一次重大的挑戰。雖然在開學前已經做了一些準備,但應對開學時的一大堆繁雜的瑣事,還是使我覺得有些措手不及。每一天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學工作...
小學一年級語文上冊教學反思
人有兩件寶 教學方法及反思 教學目標 1 正確 流利地朗讀課文，背誦課文。2 學會本課生字，其中 個只識不寫 理解由生字組成的詞語。3 讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手用腦熱愛勞動的好習慣。教學重點 學習生字新詞，指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦要並用才能有創造。教學難點 像 創造 ...
人教版語文一年級上冊教學反思
教學反思 這學期，我第一次接觸了一年級人教版的教材，驚訝於其內容的新穎，識字編排上的形式多樣，同時又為一年級上冊要認識400個漢字 那麼大的識字量所深深震撼。下面我就一學期來的識字教學進行反思。一 培養學生主動識字的願望 新課標在識字教學中提出 喜歡學習漢字，有主動識字的願望 的要求。要讓學生達到這...