這篇散文描寫了波浪洶湧的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，讚揚了艄公憑著勇敢、智慧型、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神，並以「黃河的主人」的美譽來讚美他。
本文教學的重點是引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即「他憑著勇敢和智慧型、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人」。我在教學時，抓住了文章對黃河、羊皮筏子、乘客、作者的感受的描寫，讓學生感受黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，羊皮筏子的小、輕，乘客的從容、作者的膽戰心驚，為學生體會艄公的勇敢、智慧型、鎮靜、機敏作下鋪墊。在體會了艄公的精神後，學生對自己如何成為生活的主人也有了乙個很好的了解。
但是整節課仍存在很多不足：其
一、課上雖然運用**想要
學生感受黃河之險，但是因為用在匯入上效果並不理想。出示了有關筏子客的資料，想讓學生體會羊皮筏子之 「險」，但是運用時機不成熟，沒有起到很好的作用。在肯定學生方面的語言也稍欠火候。
板書不到位，體現不出艄公的主人地位。
其二、古語說：「夫綴文者情動而辭發，夫觀文者披文以入情」 老師用真摯的情感激發學生，打動學生，感染學生，甚至震撼學生。但我首先就沒有情動，所以學生就別談了，看來課前自己的準備還是不夠充分，對教材的理解、分析還不到位。
在課堂上學生的情感難以得到充分抒發，才能難以得到充分展示，個性難以得到充分張揚，雖然他們是自由的、充實的、快樂的、幸福的，但這都是浮於表面的。
其三、在本堂課上，學生的朗讀訓練也未指導到位，從上課伊始時就顯得冷淡，學生難以真正入境，課堂氣氛也就難以活躍起來了，尤其在解決「為什麼說在黃河上撐船的艄公是黃河的主人？」這一難點問題時，更加明顯。
新課程如何轉入課堂實踐，我們的教師關注點是什麼，通過這堂課的教學讓我對此又有了新的認識。新課程的教學需要通過自主、合作、**的活動才能達成有效結果。這種教學方式的變革，只有經過師生互動、生生互動才能體現出來。
語文教學關注的不僅是知識的本身，更是活動的過程、方法，及對語言文字的理解、品味和運用，這是動態的、鮮活的、富於變化的過程。教師要敢於擺脫教材和預設教案的束縛，明確自己的引導、啟發、
點撥是為學生的學習服務的，而不是設定圈套，變相牽引，這樣才能收到好的教學效果。新課程理論指出，教學過程是師生共同參與的平等對話的過程，教師是平等中的首席，是引導者、促進者、合作者。新理念下的語文教學，是以學生為主體的開放式教學，致力於學生語文素養的形成與發展，積極倡導自主、合作、**的學習方式。
為達成一定的教學目標，教師要在深入研討課文、全面篩選資料、細緻了解學生的前提下，考慮「一種」或「幾種」教學思路，選用恰當的教學方式方法組織教學。
在今後的教學中，我不僅要備好課，在運用課件上也要多下功夫，讓它真正為教學服務。
總之，反思是新課程對教師評價體系的具體要求之一。深刻的教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力，從而不斷提高自身教育專業化水平，提高教育教學的質量。
《黃河的主人》教學反思
黃河的主人 條理清晰，結構嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。教學重點是引導學生讀懂第八自然段中揭示課文中心的重點句 他憑著智慧型和勇敢 鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。關鍵是讓學生能充分地感知艄公操縱著羊皮筏子在洶湧的激流中鼓浪前進的驚心動魄。那麼怎...
黃河的主人》原創教學設計 帶反思
教學要求 1 熟讀課文，會用自己的話說說課文講了什麼。2 了解文中描寫的景 黃河，物 羊皮筏子，人 作者 遊客 艄公各自的特點，通過朗讀加深感悟，在讀中品味語言文字。3 了解文章通過襯托的寫法突出了黃河的主人 艄公的勇敢和智慧型，鎮靜和機敏。本文中心句 他憑著勇敢和智慧型，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪...
黃河的教學反思
黃河是中華民族的搖籃，我國第二長河，也是世界著名大河之一，在我國國民經濟發展中起著極為重要的作用。了解黃河的有關知識，是學生必需具備的基礎知識。但這節內容，知識資訊多 容量大 空間概念強 重點集中，尤其是愛國主義和國情教育的素材極為豐富，通過自己上課和其他老師的點撥與評析，使我看到了一些成功之處和不...