《黃河的主人》條理清晰，結構嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。教學重點是引導學生讀懂第八自然段中揭示課文中心的重點句：「他憑著智慧型和勇敢、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
」關鍵是讓學生能充分地感知艄公操縱著羊皮筏子在洶湧的激流中鼓浪前進的驚心動魄。
那麼怎樣讓學生體會黃河的氣勢和艄公的品質呢？我主要採用「以讀為主」的教學理念，讓學生在朗讀中感悟語言文字，在朗讀中感受艄公這一形象，在朗讀中激發學生情感。我在教學時，抓住了文章的重點句「他憑著勇敢和智慧型、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人」，然後由這個重點總領全文，讓學生去感受黃河的氣勢、感受羊皮筏子的驚險，從而感受艄公的勇敢和智慧型、鎮靜和機敏。
這樣，對課文的賞析就不是零碎的，使課文有了乙個整體性。同時我以作者的情感為線索，通過「我」的「提心吊膽」，感受到艄公面對著黃河險惡的環境表現出的「勇敢和智慧型、鎮靜和機敏」；其次，以乘客的「談笑風生，從容的神情」襯出艄公的技術高超，再次領悟到艄公的「勇敢和智慧型、鎮靜和機敏」。
但上完課，我感覺整堂課的朗讀還欠缺指導，那麼究竟怎樣的朗讀才是有效的呢？我經過反思，覺得應該從這幾個方面去考慮：
1、讀有所思：教師首先要明確朗讀的目標，你為什麼要讓學生朗讀？朗讀的目的是什麼？
讓學生帶著明確的目的去讀，朗讀的過程中有思維的過程，那麼這樣的朗讀就是積極的，主動的。例如，我可以提這樣的問題，「讓我們把黃河的氣勢讀出來吧！」
2、讀有所獲：一節課下來，學生朗讀的時間是很充分了，朗讀的面也極廣，可是朗讀的能力卻不見有多少提高。為什麼？
就是因為缺乏指導，這也是我這堂課最失敗的地方。我們常說讓學生「自讀感悟」，體現學生的「自主」性，尊重學生的個性體驗。但是，朗讀也是需要訓練的，沒有訓練，學生的語感從**來呢？
因此，課上教師的指導攸關重要，從一句話、乙個字甚至一處標點著手，扎扎實實地進行訓練，引導學生體會語言文字中蘊含的情感。例如，在指導學生朗讀最後一句時，在學生充分朗讀的基礎上，可以把句中「驚濤駭浪」和「如履平地」兩個詞語提出來，教師進行點撥，學生進行比較。這樣學生既對這兩個詞語加深了印象，又對艄公的形象有了更深一步的感受。
然後讓學生帶著這種感受在去朗讀課文，我想效果更明顯。所以，有效的朗讀要能體現層次性，要使學生在這一堂課中朗讀方面有所收穫，有所進步。
3、讀有所感：學生朗讀後要有所感悟，這個感悟不是教師通過傳授、通過暗示強加給學生的，而是學生發自內心的真實的感受。通過朗讀，學生腦海中留下的是豐滿的形象，是真切的情感，是蘊涵於語言文字的思想，而不是簡單的浮於文字之上的文字。
我想這樣的朗讀才是有效的，而這些正是我在以後的教學中應該仔細鑽研的地方。
黃河的主人教學反思
這篇散文描寫了波浪洶湧的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，讚揚了艄公憑著勇敢 智慧型 機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神，並以 黃河的主人 的美譽來讚美他。本文教學的重點是引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即 他憑著勇敢和智慧型 鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人 我...
黃河的主人》原創教學設計 帶反思
教學要求 1 熟讀課文，會用自己的話說說課文講了什麼。2 了解文中描寫的景 黃河，物 羊皮筏子，人 作者 遊客 艄公各自的特點，通過朗讀加深感悟，在讀中品味語言文字。3 了解文章通過襯托的寫法突出了黃河的主人 艄公的勇敢和智慧型，鎮靜和機敏。本文中心句 他憑著勇敢和智慧型，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪...
黃河的教學反思
黃河是中華民族的搖籃，我國第二長河，也是世界著名大河之一，在我國國民經濟發展中起著極為重要的作用。了解黃河的有關知識，是學生必需具備的基礎知識。但這節內容，知識資訊多 容量大 空間概念強 重點集中，尤其是愛國主義和國情教育的素材極為豐富，通過自己上課和其他老師的點撥與評析，使我看到了一些成功之處和不...