教學目標:
1、知識與技能目標：
（１）正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是讀好體現祖孫倆至愛親情的語句。
（２）理解課文內容，了解文章題目的含義。
2、過程與方法目標:抓住重點段落，以讀為主，結合語境鞏固字詞，理解文字，體驗情感。
3、情感態度與價值觀目標：了解在雨天外公對年幼的「我」的呵護以及長大後「我」對這份愛的回報，體會祖孫間的至愛親情。
教學重點：理解課文內容，品味、有感情地朗讀課文。
教學難點：引導學生品詞析句，邊讀邊體會外公和「我」之間那種溫馨的情感，關愛他人，做乙個充滿愛心的人，學會感恩和回報。
教學準備:課件
教學過程設計
（一）、複習匯入，整體感知
1．同學們,你們看看這是什麼?(出示傾斜的雨傘**)上節課，我們初讀了課文，想想課文寫了什麼內容？（課文寫了「我」小時候，外公為我撐傘,還寫了多年後「我」為外公撐傘。）
這是一把傾斜的傘，還是一把什麼的傘?(充滿愛的傘,幸福的傘,充滿溫情的傘……)。
2．當學生匯報到「這是一把充滿溫情的傘。」時，抓住這個句子切入對重點段落的教學，進入第二個環節。
（二）、細讀感悟，體會關愛
1．問題預設：為什麼說這把傾斜的傘是溫情的傘，你從**感受到溫暖、感動。一邊默讀一邊用心感受，把相關的句子勾畫出來。
學生獨立閱讀，勾畫，批註。
預設反饋：
2．每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起，外公便會來到學校門口，開啟那把墨綠色的大傘，向我招招手。
學生讀句子，談感受。
3．外公頭頂上本來應該墨綠色的天空變了，一半是墨綠色，一半卻是灰濛濛的。（課件出示課文插圖一）
師：你能說說像「灰濛濛」這種型別的詞語嗎？「外公頭頂一半是灰濛濛的」這意味著什麼？外公為什麼要這樣做呢？
4．就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半幹一半溼的。（外公對「我」的這種關愛不是僅僅一兩次）
5．師：老師還發現了乙個秘密，外公被雨淋著的時候還笑了幾次，你們知道老師是從哪些詞語中發現的嗎？（笑眯眯、笑而不語、笑了起來）外公的笑中都包含了什麼，你們猜猜他在想什麼？
我來採訪一下同學們，說說外公當時在想什麼？
6．是啊，外公真是良苦用心，讓我們分角色來讀一讀雨中的這個場景再度感受一下外公對「我」的愛吧。
師：轉眼間，我已長大，而外公卻日漸蒼老。他的腰彎了下去，他的背不再那麼直，他的腿腳不靈便了，他的白髮稀稀疏疏。（出現課文第二張插圖）這把傾斜的傘卻依然出現在了雨中……
（三）、激情延伸，品味關愛
1．不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切都和以前一樣。
從這三個「仍然」中，你體會到什麼？能用「仍然……仍然……仍然……」說一句話嗎？
2．我的心熱了起來，不知不覺中，我正做著與外公當年做過的事。這仍然是把傾斜的傘為什麼「我」的心會熱起來呢？長大了的「我」懂得了當年外公的傘為什麼總是歪的，知道用自己這顆感恩的心去感謝外公，當外公看到「我」這樣做時，他此時表現出了怎樣的神情呢？
3．外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點點。
引導學生體會「微微一顫」是一次，是外公有話說。
師：想象一下，此時的外公心中一定百感交集，那麼，他想說什麼？先想一想，寫下來。
學生動筆寫作，交流，適**價。
4.「我」為什麼也會這樣做？（受外公愛心的影響）
師：是啊，一把傾斜的傘曾經承載著外公對「我」的愛，如今，這把傘又承載著——（「我」對外公的愛。）
師：讀到這裡，你們知道了課文當中為什麼把傾斜的傘說成是一把「溫情的傘」嗎？
5.想想課文題目為什麼叫「傾斜的傘」？這裡面包含了什麼意思？
6.「我」永遠珍惜愛護的僅僅是那把傘嗎？從而讓學生體會到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。
（四）、真情回報，學會感恩
在這把溫情的傘下，我們學會了感恩，懂得了回報，但是我們身邊不僅僅只有這麼一點兒關愛，請你舉例說一下，並寫在愛心卡上，一會兒我們把這些愛心卡貼在這堵愛心牆上。
傾斜的傘課件
《傾斜的傘》說課稿
各位老師，大家好！今天我說課的內容是s版小學語文三年級上冊第19課 傾斜的傘 本課面對的是剛上兩個月的三年級的同學，他們的思維能力 說話能力等其實還是二年級水平。針對上述學情，要努力做到 以學定教 因材施教 針對當今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學，無一不在享受著親人的愛的呵護，那麼它們是否感...
劉金書 傾斜的傘 教學設計與反思
11傾斜的傘 劉金書教材 冀教版小學語文三年級下冊 單元 感受真情 板塊 教學設計 傾斜的傘 是一篇敘事兼有抒情的散文。文章以 雨中傾斜的雨傘 為線索，將外公對 我 的愛和 我 對外公的愛，這一 愛的情感線 連綴起來，使 雨中共傘 這一生活中常見的細節所蘊涵著的強烈的愛的氣息，巧妙地彰顯出來，給人以...
19 傾斜的傘導學案
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