作者：倪幫玉
**：《教師·上》2023年第10期
中學生普遍感到物理難學,原因在於物理概念多、規律多,而且應用廣泛,再加上初中生認知結構的一些缺陷,構成了學生學習物理的障礙。根據物理學科的特點,結合自己多年來從事教學的體會,我認為要克服物理難學的障礙,就必須深刻認識到物理是一門以實驗為基礎的學科,重視實驗教學可以激發學生學習的興趣,從而提高課堂教學的有效性,下面就物理實驗教學談談我個人的一些想法。
一、精心策劃,準備好每一節試驗課
(1)對於每次的學生分組試驗,老師課前要做好充分的準備,不要有一種錯誤觀念,認為學生試驗課用不著備課,讓學生按課本自己動動手試驗就行了,這樣的試驗課會導致很多學生在實驗過程中盲目操作。另外,原先備課時,總有意無意地把自己怎樣講得明白、講得清楚放在首位;但是,為了促進學生的學,就必須把學生探索、思考等活動放在首位,要站在學生的角度去考慮,在備**式分組試驗課時要思考:哪些是老師不講不行的內容?
哪些是老師講了多數學生也糊里糊塗的內容?試驗的關鍵是什麼?操作過程及實驗時應該注意的事項是什麼?
為了保證在學生走進實驗室之前對試驗做到心中有數,我認為制訂好試驗前的學案是行之有效的好方法,這樣可以強調學生的自主學習,經過學生自學而獲得的知識對於學生來講是牢靠不易忘記的。
(2)對於學生的每一次**試驗前,老師都應該自己事先**,體會學生**時的感覺。實踐中會發現,學生的**往往會遇到阻礙,而受阻的原因也是五花八門的,有些也是老師從未遇到的新問題,課前自己動手實驗既便於指導學生又有利於發現新的問題。如果事先老師自己不做實驗,有時面對學生實驗中的新問題會感到措手不及,這樣老師的威信會大大降低。
另外,對於每一次實驗器材,老師也要精心準備。記得有一次上「變阻器」這一節課時,其中有個用鉛筆芯改變電流從而改變電燈亮度的實驗,我隨便到小店買了一種鉛筆,課前自己沒有做實驗,結果學生在實驗中會發現燈根本不亮,電流表示數的改變幾乎看不出來,結果學生總結出鉛筆芯不能改變燈的亮度,不能改變電流的錯誤答案。這種實驗課簡直是害學生,我及時吸取教訓,放學後到大商店一共買了16種鉛筆,一一測試,直到找出我想要的那種鉛筆芯,結果第二節課實驗效果顯著,同學們通過自己的**找到了正確答案。
這次實驗給我的教訓是深刻的,實驗前備好器材是非常重要的,尤其是分組實驗,每一小組的器材課前老師都要一一檢測。比如在研究歐姆定律實驗時,如果課前不一一測試,有的小組可能會出現電池沒電了,有的小組可能會出現電流錶壞了,還有可能出現電壓表壞了;甚至,電線內部斷路等故障,等老師來一一檢測完,實驗根本來不及做完就下課了。所以備好器材,包括器材的規格是否符合要求,都是很重要的,以便確保實驗的有效性。
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