教學目標：
1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。
2、學習生字詞。
3、有感情朗讀課文。
教學重難點：聯絡課文內容體會父親說的話的含義。
第一課時
一、揭題質疑。
1、同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發生爭吵，這時，我們雙方都應該怎麼做呢?今天我們學習一篇課文，看看他們是怎麼做的?從中我們也許會受到啟發。
2、讀課題，正音「吵」是翹舌音，「爭」翹舌音、後鼻音。
3、質疑。(誰和誰爭吵，為什麼爭吵，怎樣爭吵，爭吵後各有什麼表現，爭吵的結果怎樣?這件事使我們明白了什麼。)
二、自讀課文、自學生字。
1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學生自讀課文，教師藉機巡視輔導。
三、指讀課文，感知課文內容。
1、請學生接讀課文
2、糾正字形「哼」、「御」，正音「肘」是翹舌音，「竟」是後鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、「誰和誰爭吵」(「我」和克萊諦)板書：「我」、克萊諦
2、「為什麼爭吵」。
① 自讀1—4自然段
② 指名回答(克萊諦把我本子弄髒，我報復他，把他的本子也弄髒了)板書：弄髒本子
五、小結
這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了「誰和誰爭吵」和「為什麼爭吵」兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。
第二課時
一、再讀課文，解決問題
1、師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。
2、出示問題：「怎樣爭吵」。
3、學生自讀1—4自然段。
4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
① 討論，當克萊諦弄髒我本子後，我為什麼報復他，弄髒他的本子?(心裡嫉妒)
②理解「嫉妒」一詞。
③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。(第四自然段)
5、解決「爭吵後各有什麼表現」的句子。
師：爭吵之後，我時時會想起父親平時對我的教育。他是怎麼教育我的呢?找出文中父親對我說過的話。(出示三句話)
① 在我和克萊諦爭吵這件事上，我有沒有做到「知錯認錯」?學生自讀5—8自然段。
② 討論爭吵後我的表現。
(知錯)a.「我覺得……多好!」(第5自然段前半部分)
b.練讀(讀出後悔的語氣)
c.指讀
③(不認錯)「我記起……怎麼也說不出來」。(第5自然段後半部分)
練讀、指讀(讀出矛盾的心裡)
④克萊諦有怎樣的表現?(克萊諦……悲哀)(第6自然段)
⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什麼? (想和我重歸於好)
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
⑦這時「我」卻在想些什麼?(讀父親說的第二句話)
6、解決「爭吵的結果」。
① 自讀9—13自然段
② 請提問的同學回答(重歸於好)板書：重歸於好
③ 指讀9—13自然段
④ 理解「舉起尺子」含義 (我以為克萊諦要打我，我準備防禦)
⑤ 分角色朗讀
7、解決「爭吵這件事使我們明白了什麼?」
① 自讀14自然段
② 討論：理解父親最後一句話的含義。(你如果錯了，就要勇於承認錯誤，「第乙個伸過手去」，請求對方原諒;你錯了，別人沒打你，你不應該「舉起尺子」防禦。)
二、昇華理解
討論：你喜歡課文中的哪個人物?喜歡他什麼?如果你在生活中碰到類似的事情，會如何處理?
板書設計：
教學反思：
讀寫結合教《爭吵》
《爭吵》是一篇獨立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄髒，字跡也看不清，於是兩人發生爭吵，最後解決矛盾的事，表現了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質。教學本課，我除了採用指導朗讀，感悟人物美好品質的方式，還重點就兩人主動提出解決矛盾的根本原因引導學生進行了討論。
從而使學生認識到現實生活中，我們在與別人發生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。
課文《爭吵》剛講完，班內就發生了爭吵。
站在辦公桌前，我正為下節課作著準備，楊杰突然出現在我的面前，用手捂著耳朵，委屈地說：「老師，韓旭用石頭打我耳朵了。」「打破了沒有?
」我連忙轉過身，拿開她的手，仔細一看，只見她的耳窩邊上擦破了一層皮。「他為什麼打你呢?走，找他問問去?
」我一手拿著參考資料一手扶著她的後背向教室走去。一路上，楊杰什麼也沒說。
來到教室門前，我把韓旭叫出來，還未開口，他就直視著楊杰爭辯道：「你也用石頭打我來。」「我沒有!
」「你和丁宇在一起揚土，爆在我身上。」「我不是故意的!」「不是故意的也不行!
」看著兩個孩子你一言我一語伸著脖子互不相讓的樣子，我平靜地對韓旭說：「咱們剛學完了《爭吵》，你倆就爭吵起來了，很及時嗎。課堂上咱們認真地討論過，遇到發生雙方爭吵時，應該怎樣做呢?
」「想對方的可愛。如果是自己錯了，就主動向對方道歉。」韓旭對答如流。
「那你是怎麼做的?」我進一步和顏悅色地問，「用石頭打了別人的耳朵就應該向人家主動道歉。」「我錯了，老師。
」韓旭立刻醒悟過來，接著把頭轉向楊杰，真誠地說，「對不起!」「沒關係。」兩個孩子臉上馬上沒有了怒容。
走進教室，我立刻改變了這節課原打算讓孩子們做《基礎訓練》的計畫，平靜地對同學們說：「剛才，韓旭表現的不錯!學了《爭吵》一課，雖然剛才與楊杰發生了爭吵，但老師一提醒，立刻認識到自己的錯誤，向楊杰認了錯。
希望同學們在以後的日常生活中遇到類似的事情，也能這樣做。這節課，請同學們結合實際，寫一件你以前與同學發生爭吵的事情，仔細回想一下當時是怎樣處理的?學了這篇課文以後，你受到了哪些啟示?
以後再遇到這樣的事情應該怎麼辦?」同學們聽了，有的低頭深思，有的迅速拿出筆和紙，認真地寫了起來......
爭吵教學札記案例教學反思課文
我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,琅琅上口,成為滿腹經綸的文人。為什麼在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出 中小學語文教...
爭吵教學建議案例教學反思課文
爭吵 教學建議 1 如果有條件的話，課前布置學生讀一讀 愛的教育 這本書。2 本課要求認的字比較多，可以用熟字帶生字，或者在語言環境裡識記。如，嫉 侍 瞟 尚 可以分別與 疾 寺 票 躺 進行比較。有幾個字的讀音容易弄錯，也要加以強調。嫉 讀二聲，不讀四聲 哼 讀 不讀 意思是表示不滿意或者不相信 ...
教學設計及反思
教材分析 1 本小節內容安排在第十四章 軸對稱 的第三節。等腰三角形是一種特殊的三角形，它是軸對稱圖形，可以借助軸對稱變換來研究等腰三角形的一些特殊性質。這一節的主要內容是等腰三角形的性質與判定，以及等邊三角形的相關知識，重點是等腰三角形的性質與判定，它是研究等邊三角形，是證明線段相等角相等的重要依...