長春版《標點符號的爭吵》教學反思

今天我講述了《標點符號的爭吵》，教材的出現是一首節奏明快的兒童詩。極富想像的語言將各種標點符號擬人化，充分體現了兒童的趣味性。詩中描述了標點符號間的爭執與對話，使兒童了解各種標點符號的用法，同時也受到教育；不要只強調個人在集體中的作用，應該團結起來，這樣才能事半功倍。

在分析課文的時候，我主要採用先教——扶——放的方法。先以感嘆號為例，讓學生通過朗讀找出感嘆號的用法及他的樣子。然後學生通過老師的幫助學習問號，最後放手讓學生自己學習其他的標點符號。

在深入理解課文的同時，讓學生自己說感受。如有的學生說「團結起來力量大」「他們就像我們的五個手指，誰也離不開誰」「眾人拾柴火焰高」

長春版《標點符號的爭吵》教學反思

今天我講述了《標點符號的爭吵》，教材的出現是一首節奏明快的兒童詩。極富想像的語言將各種標點符號擬人化，充分體現了兒童的趣味性。詩中描述了標點符號間的爭執與對話，使兒童了解各種標點符號的用法，同時也受到教育；不要只強調個人在集體中的作用，應該團結起來，這樣才能事半功倍。

在分析課文的時候，我主要採用先教——扶——放的方法。先以感嘆號為例，讓學生通過朗讀找出感嘆號的用法及他的樣子。然後學生通過老師的幫助學習問號，最後放手讓學生自己學習其他的標點符號。

在深入理解課文的同時，讓學生自己說感受。如有的學生說「團結起來力量大」「他們就像我們的五個手指，誰也離不開誰」「眾人拾柴火焰高」

山西教師招聘 語文《標點符號的爭吵》說課稿

三 角色朗讀，加深理解 通過指導學生分角色朗讀課文，加深學生對課文的理解，同時培養學生的朗讀能力。四 拓展延伸，擴大積累 這部分主要是讓學生了解各種標點符號，拓寬學生的知識，將課內延伸到課外。標點符號的爭吵 教學反思 一 駕馭課堂能力差 我預先計畫的教學使命沒有完成，我以為重要是自己時間掌握的欠缺，...

教師招聘考試語文《標點符號的爭吵》說課稿

三 角色朗讀，加深理解 通過指導學生分角色朗讀課文，加深學生對課文的理解，同時培養學生的朗讀能力。四 拓展延伸，擴大積累 這部分主要是讓學生了解各種標點符號，拓寬學生的知識，將課內延伸到課外。標點符號的爭吵 教學反思 一 駕馭課堂能力差 我預先計畫的教學使命沒有完成，我以為重要是自己時間掌握的欠缺，...

標點符號的趣聞

中國的文字，是我華夏民族的驕傲！自從有文字以來，祖祖輩輩為之努力 改進，秦朝以小篆的形式，統一了文字。解放後五十年代末，又進行了文字簡化沿用至今。香港 澳門 台灣和其他華人，仍然沿用著繁體字。有了文字，讀起來沒有間隔，沒有抑揚頓挫，到了近代，學者們就發明了標點符號。1 曾有這麼乙個故事，有乙個富翁生...