教師招聘考試語文《標點符號的爭吵》說課稿

(三)、角色朗讀，加深理解

通過指導學生分角色朗讀課文，加深學生對課文的理解，同時培養學生的朗讀能力。

(四)、拓展延伸，擴大積累

這部分主要是讓學生了解各種標點符號，拓寬學生的知識，將課內延伸到課外。

《標點符號的爭吵》教學反思

一、駕馭課堂能力差：

我預先計畫的教學使命沒有完成，我以為重要是自己時間掌握的欠缺，沒有做到該收就收、收放自若，讀詞對於學生來說沒有難度不該浪費時間，視察插圖不是重點是為下面的讀文及明白課文作鋪墊應點到為止，學生講第一段時我也沒有實時往下引，有些拖泥帶水。要是時間能有用掌握，講堂會更緊湊，教學使命完成的會更好。

二、對學情掌握的欠好：

我知道二年的閱讀課是閱讀分析訓練的開始，以往接觸到的都是小詩歌、小韻文居多，都是讀讀就可以了。而我本節教學便是想就低年級閱讀探探路，但是我照舊覺得對孩子預計過高，沒有訓練直接這麼放手去抓詞抓句分析對於孩子來說仍有難度。上道的是少數學生，仍有一部分孩子有無從動手之感。