槐鄉的孩子教學反思（一）：
《槐鄉的孩子》教學反思
《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文，我用乙個課時完成教學，重點在讓學生去感受課文、品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂的生活。這篇課文的教學重點，是引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，培養學生的自讀潛力，並使學生從中感受到勞動是快樂的。
教學時，我採取引導法，以槐樹枝條、槐花實物為切入點匯入課文，引導學生質疑，然後組織學生**並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、人生相結合的特點。
教學中，我在學習借鑑別人經驗的基礎上，著重突出了兩點：一是抓住課文「槐鄉的孩子不怕熱」進行品讀，讓學生從中理解「槐鄉的孩子」「不怕熱」不是天氣熱他們更舒服，而是他們不因為大熱天的惡劣環境影響勞動，從而體味到槐鄉的孩子吃苦耐勞的精神和以苦為樂的情懷。二是感受槐鄉的孩子勞動的快樂的同時，感受他們收穫的快樂。
對於後者，學生更易理解，也更利於他們理解前者dd勞動的快樂。
我想，教學中必須要把學生放在首位，教學、提問等都要從學生出發，調動他們的用心性，讓他們能夠自主地學習，用心思考問題，努力培養他們的發散思維；同時，還要抓住語文課與社會、人生相結合的特點，豐富學生的情感，培養學生熱愛勞動的品質。
「課內比教學」是教師的職責是在。在這一活動中，我必須要多聽別的優秀老師的課，汲取優秀的教學方法，內化吸收，力爭使自己的每一節課都成為生動、快樂、高效的課。就教於大家。
槐鄉的孩子教學反思（二）：
《槐鄉的孩子》教學反思
這天，我教學了《槐鄉的孩子》這篇略讀課文，也是學生學習、接觸的第一篇略讀課文。能夠說：本節課是我和學生們共同學習、共同成長、共同思考。因此，一節課下來，感想頗多。
因為是自讀課文，這篇課文我準備乙個課時就完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂的生活。首先，上課一開始，我就讓學生們回憶前面所學的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊密聯絡，孩子們也都能回答出來，深深的讓我感受到，自己在前面幾節課的功夫沒有白下。
然後，透過乙個問題，引出課題並板書，與前面的文章進行比較，發現課題的不同，區分精讀課文與略讀課文，並再次觀察略讀課文的特點，發現略讀課文的學習方法，並進行歸納總結。隨之，引導學生利用學習提示學習課文。因此，課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以設計了乙個問題：
你覺得槐鄉的孩子真！讓學生透過各種方式的讀，談自已讀了課文後的的體會。學生在回答時，大都抓住了「勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐公尺換來的。
」槐鄉孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了。
由此可見，教學中也存在著些許不足，有待不斷完善。
一、學生能夠透過讀文理解文中的內函，但總結的潛力不行，本節課雖然課文都是由學生具體讀，但是老師也直接參與指導方法，一步步引著走，屬於半放半扶。隨著學生學習潛力的提高，以後的略讀課我會嘗試更大程度地放手，由各學習小組的組長和學生一齊學習。
二、自讀中給學生的要求還應更明確，幫忙學生養成會讀書的好習慣。
三、要給學生足夠的空間去質疑，充分激發學習的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學習的主角。
槐鄉的孩子教學反思（三）：
課文描述了生活在槐鄉的孩子們採摘槐公尺，從中獲得快樂，使孩子們的童年生活變得豐富而充實。本課在處理文字資料時，用了一課時，（作業例外）閱讀課文把學習的權利交給了學生，讓學生用自己喜歡的方式去學習課文。本人認為本課的教學指導還是比較務實的。
槐樹對於我們農村孩子來說並不陌生，只要學生查資料就能了解槐樹的生長特點，無需老師作太多的指導。最重要的是槐樹下的故事。本單元都是體現孩子課餘生活的樂趣，每篇文章的語言都很優美，也是學生走進寫作的乙個亮點模式。
這篇課文的語言樸實，讀起來輕快，帶有濃濃的鄉土氣息。在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得簡單快樂。在授課時，本人出示了閱讀要求，讓學生一步步的完成。如：
1、讀了第一自然段你能看出槐鄉孩子對槐樹有一種什麼感情？
2、勾畫描述槐花的特點的句子，槐公尺有什麼用途
3、第三自然段作者描述了三種動物有什麼作用？（重點）
3、那些地方能表現孩子們的歡樂情緒。
4、孩子們勞累了一天為什麼還帶著甜蜜的微笑？（重點）
5、槐鄉的孩子可愛嗎？為什麼？（重點）
在教學的重點點撥中，運用了句子比較突出重點。如：槐鄉的孩子可不怕熱。
（雞熱得耷拉著翅膀……狗……蟬……）在點撥的過程中適當提示這是一種寫作技巧「襯托的手法。」比如，寫要下雨了，「狗、樹葉、知了……」這都是襯托下雨前的悶熱。那裡本人重點引導了，因為在寫作中，無論是中段還是高段學生，最基本的寫作技巧還是要掌握。
如，要體現天氣很熱的句式：花兒（熱得收藏起了笑臉），星星（熱得躲進了雲層），小花貓（熱得直趴著喘氣），但是老師（仍然還在燈下批改作業）。描述天氣冷的句式：
今年的天氣個性冷。田野的蔬菜______，街道小院的水管______，就連那水泥地板也______。
怎樣培養獨立閱讀潛力，是本人在本課教學中的乙個首要環節。如：準備好工具書，詞典字典等。
閱讀時不走馬觀花，要仔細地讀，重要的地方勾勾畫畫，從而了解課文資料。用自己喜歡的方式反覆讀，細細品讀，每句斟酌，體會每段表達的意思，體會作者所表達的思想感情。再次閱讀，核實閱讀中老師所出示的閱讀要求。
從而把課文理解得更透徹。課後練習，寫一種植物或一處景物，並寫出此處所發生的趣事，悲哀事等。（學生作品略）學生習作是較成功的，因此而得到同行們的認可。
為了拓寬學生閱讀知識，同時也體現閱讀課的實質好處，注重字，詞、句、段、篇的訓練落到實處，本人出示了與本課有關的四字詞語。
勞而無功勞苦功高歸根結底張燈結綵勞民傷財勞師動眾結伴而行結草銜環滿不在乎滿面春風滿腔熱忱滿城風雨
讓學生自己去積累文字中的「的」「地」字短語，並安排抄寫習作。即使課文中的知識處理不足也能夠透過這種有效的作業方式足以彌補了。
「品讀」是本文的重點，但為了學生閱讀量的增大，讓學生選讀欣賞，抄寫文中美句並仿寫句式。如：槐鄉的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。
仿寫：1、（我離不開媽媽，就像河裡的魚兒離不開水，田裡的禾苗離不開肥沃的土壤。）
2（我離不開學校，就像幼小的孩子離不開媽媽的懷抱，大山的人們離不開大山的土地。）
總之，本人堅信，如果閱讀堅持這樣做，相信自己的教學效果差不了多少，學生的學習效果也能務實。只有腳踏實地的教學，樸實的教學設計，會逐漸創新的。總歸一句，語文教無定一，自己的學生，因材施教方能是根本。
槐鄉的孩子教學反思（四）：
這天，我教學了《槐鄉的孩子》這篇略讀課文，也是學生學習、接觸的第一篇略讀課文。能夠說：本節課是我和學生們共同學習、共同成長、共同思考。因此，一節課下來，感想頗多。
因為是自讀課文，這篇課文我準備乙個課時就完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂的生活。首先，上課一開始，我就讓學生們回憶前面所學的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊密聯絡，孩子們也都能回答出來，深深的讓我感受到，自己在前面幾節課的功夫沒有白下。
然後，透過乙個問題，引出課題並板書，與前面的文章進行比較，發現課題的不同，區分精讀課文與略讀課文，並再次觀察略讀課文的特點，發現略讀課文的學習方法，並進行歸納總結。隨之，引導學生利用學習提示學習課文。因此，課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以設計了乙個問題：
你覺得槐鄉的孩子真！讓學生透過各種方式的讀，談自已讀了課文後的的體會。學生在回答時，大都抓住了「勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐公尺換來的。
」槐鄉孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了。
由此可見，教學中也存在著些許不足，有待不斷完善。
一、學生能夠透過讀文理解文中的內函，但總結的潛力不行，本節課雖然課文都是由學生具體讀，但是老師也直接參與指導方法，一步步引著走，屬於半放半扶。隨著學生學習潛力的提高，以後的略讀課我會嘗試更大程度地放手，由各學習小組的組長和學生一齊學習。
二、自讀中給學生的要求還應更明確，幫忙學生養成會讀書的好習慣。
三、要給學生足夠的空間去質疑，充分激發學習的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學習的主角。
槐鄉的孩子教學反思（五）：
《槐鄉的孩子》教學反思
記得那是第三週吧，聽說校領導要來聽我的推門課，因為我是新來的老師，所以我選取了第四課《槐鄉的孩子》，這是一篇自讀課文，文字生動，字裡行間處處洋溢清香，恰如文中槐公尺之香，絲絲縷縷，清淡不絕；意境之美，又如槐鄉孩子們身上透現的勤勞、質樸、善良的品德之美。因為是自讀課文，所以我準備乙個課時就完成，重點在讓學生聯絡生活經驗，感受課文，品讀課文。
上課一開始，我從家鄉的樹引出槐樹，從槐鄉引出「橘鄉」「魚公尺之鄉」。既理解「鄉」，又擴充了生活積累。
課中，引導孩子們仔細觀察槐花**，意在讓學生對槐公尺感興趣的狀況下，抱著濃厚的學習興趣去學習第二段槐公尺的作用，目的之二，是學習怎樣仔細觀察，有序表達。**並茂，講讀結合。
在讀到「八月，天多熱。」這句話的時候，我引導學生想象在炎熱的天氣裡各種事物的表現，自己在最炎熱的時候的感受。透過調動孩子們的生活經驗，既讓他們體會到了槐鄉孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂。
最精彩的環節是，讀了課文後，我讓孩子們談談對槐鄉的孩子的印象。學生嘰嘰喳喳就說開了：很勤勞dd槐鄉的孩子可不怕熱，他們揹著水葫蘆，帶著乾糧，沒等雲雀開口歌唱黎明，就已經爬上小山上了。
天沒亮，他們就去摘槐公尺了；很自立、自強dd不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學的錢是用槐公尺換來的；持之以恆dd只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動；很勇敢dd男孩敢爬那麼高的樹；懂合作dd男孩子爬樹削槐公尺，女孩子撿槐公尺；愛學習dd透過勞動賺到錢就能夠讀書，他們努力勞動，就是為了能讀上書……
最後我再拓展的環節問學生：「生活中，你從事過什麼勞動，他們給你帶來了什麼收穫和快樂？」學生的回答也十分精彩。
語文教學只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語文教學只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語文教學只有貼近生活，才能真正為學生所喜愛。這節課我覺得上的很簡單愉快，我相信我的學生也會有如我一樣的感覺。
槐鄉的孩子教學反思（六）：
《槐鄉的孩子》反思
課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以我就只提了乙個問題，槐鄉的孩子與我們有什麼不同呢？讓學生透過各種方式的讀說自已讀了課文後的的體會。學生在回答時，大都抓住了「勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐公尺換來的．」及槐鄉孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了，當時有部分學生說第三段寫的槐鄉孩子幹活時的樣貌寫得很好，當時天很熱他們還在幹活．我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描述幹活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。
學生已經能夠透過讀文理解文中的內函，但總結的潛力不行，大都是只看到點，看不到面。反思本節課，雖然課文都是由學生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著走的，屬於半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學習小組的組長和學生一齊學習。
槐鄉的孩子教學反思（七）：
《槐鄉的孩子》這篇略讀課文，也是學生入學以來接觸的第一篇略讀課文。能夠說：這篇略讀課文讓我和學生們共同學習、共同成長、共同思考。因此，一節課下來，感想挺多的。
因為是略讀課文，這篇課文要求安排乙個課時來完成，重點在於讓學生去感受課文，品讀課文。板書課題，與前面所學的文章進行比較，引導孩子發現課題的不同，區分精讀課文與略讀課文。再次觀察略讀課文的特點，發現略讀課文的學習方法，並進行歸納總結。
隨之，引導學生利用學習提示學習課文。因此，課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會槐鄉的孩子懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以設計了乙個問題：「你覺得槐鄉的孩子可愛嗎？
你是從課文的哪些描述中體會到的？」讓學生透過各種方式的讀，談自己讀了課文後的體會。學生在回答時，大都抓住了「勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐公尺換來的。
」以及槐鄉的孩子勤勞，對此學生感受最深。槐鄉的孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了。
槐鄉的孩子教學反思
教學反思 王艷豔 2014.9 槐鄉的孩子 是第一單元的最後一篇課文，也是三年級上冊的第一篇略讀課文，對於剛公升入三年級的學生說比較陌生，也有一定的難度，孩子們不知道怎麼學習這樣的課文。於是，我上課伊始，就先讓學生觀察課題和課文，看看和以往學習的課文有什麼不一樣？學生就發現了本課沒有生子和生詞，課文...
槐鄉的孩子反思
槐鄉的孩子 這篇略讀課文，讓學生自主學習為主，重點在於自己去感受課文。因為是略讀課文，所以設計了乙個問題 你覺得槐鄉的孩子可愛嗎？你是從課文的哪些描寫中體會到的？讓學生通過各種方式的讀，談自己讀了課文後的體會。學生在回答時不能體會可愛是真正意思。於是我換了種方式 孩子們，讀了課文，槐鄉的孩子給你留下...
《槐鄉的孩子》反思
這篇課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們採摘槐公尺的經過，讚美了槐鄉的孩子們純樸勤儉 吃苦耐勞的品質 雖然採摘槐公尺是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。在學習課文之前我就了解到 我們班大多數孩子是獨生子女，在家裡幹的家務很少，甚至從不幹家務。每次學習上取得點滴進步家長都...