宋以後，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為「教諭」。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱「教習」。
到清末，學堂興起，各科教師仍沿用「教習」一稱。其實「教諭」在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂「教授」和「學正」。
「教授」「學正」和「教諭」的副手一律稱「訓導」。於民間，特別是漢代以後，對於在「校」或「學」中傳授經學者也稱為「經師」。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為「院長、西席、講席」等。
《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文。下面給大家整理了人教版三年級上冊《槐鄉的孩子》教學反思，歡迎閱讀!
要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：
有的結巴重複，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。
一是和幼兒建立和諧的語言交流關係。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親暱，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢於當眾說話的習慣。
或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學模式，取消了先舉手後發言的約束，多採取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，並要其他幼兒模仿。
長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 《槐鄉的孩子》教學反思篇一：
公升入三年級後，我覺得似乎在一夜間，那些原本熟悉的小傢伙竟然變得陌生了。這一切應該歸結為兩個字——長大。他們的成長給我帶來了必然的煩惱，當然也帶來了巨大的驚喜。
就拿教學《槐鄉的孩子》一課來說吧！這是一篇略讀課文。主要描寫了生活在槐鄉的孩子們採摘槐公尺的經過，讚美了槐鄉孩子純樸、節儉、吃苦耐勞的品質。
雖然勞動是辛苦的，孩子們卻從中獲得了勞動的快樂。由於這是一篇略讀課文，因此我將用一節課完成教學。怎樣才能使這節課的每一分鐘都有價值呢？
思索之後，我決定採用教師點撥，學生自學的方法。使學生在這個過程中明確略讀課文的要求，在主動參與的同時，逐步掌握此類課文的學習方法，達到教師完全放手的目的。
教學時，我先讓學生自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音或查字典讀準字音。在這個基礎上再讀課文，看看你讀懂了什麼，還有哪些不明白的地方，用筆標註一下。這一環節學生們書讀得格外認真，不時用筆寫著什麼，為接下來的匯報打下了基礎。
匯報時學生的熱情分外高漲，你問我答，相映成趣，而「槐公尺」等幾個為數不多的難理解的詞句，竟也在七嘴八舌的補充中弄了個明明白白。我竊喜，以後還用這種方法。那些好動的小淘氣為了展示自己，竟也乖乖地坐下來，拿起筆，走進了文字，不知不覺中已融入到文字中去了。
呵呵，以前怎麼沒發現呢！
因為是略讀課文，我只給孩子們提出了乙個問題。槐鄉的孩子和我們有什麼不同呢？學生都能說出他們採摘槐公尺自己掙錢交學費。
然後圍繞這一問題層層剝繭，逐漸深入使學生了解1、採槐公尺很辛苦。但他們有吃苦耐勞自立的精神。學生完全可以自己找出相關的語言和表示動作的詞語，並且這種感受再朗讀中得以昇華。
2、孩子們以苦為樂，勞作了一整天，唱著歡樂的歌滿載而歸。學生談自己的感受，在交流中體會到槐鄉孩子的心情以及喜悅。從而自然而然的感受到槐鄉孩子的自立、懂事。
整節課下來感覺特別順，有水到渠成的感覺。我欣喜地看到孩子們長大了，不用處處攙扶了，說多了也許會束縛住他們馳騁的思想。老師完全可以在充分了解文字意圖的基礎上，指引他們，放手讓他們去讀、去說、去悟。
當然，這樣做占用的時間要比平常多一些，但是我想「磨刀不費砍柴工」長此以往學生聽、說、讀、寫等語文能力定會大大提高。同時我也深知這一切必將落實在踏實閱讀的基礎上，這也是我一直努力的方向。
《槐鄉的孩子》教學反思篇二：
課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以我就只提了乙個問題，槐鄉的孩子與我們有什麼不同呢？讓學生通過各種方式的讀說自已讀了課文後的的體會。學生在回答時，大都抓住了「勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐公尺換來的．」及槐鄉孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了，當時有部分學生說第三段寫的槐鄉孩子幹活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在幹活．我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫幹活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。
學生已經能夠通過讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，大都是只看到點，看不到面。反思本節課，雖然課文都是由學生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著走的，屬於半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習。
《槐鄉的孩子》教學反思篇三：
《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文。在三年級才出現第一次，在課堂學習時，我準備採用半扶半放的形式，把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以我就只提了乙個問題：「槐鄉的孩子……」讓學生通過各種方式的讀說自已讀了課文後的的體會。
學生在回答時，有的說槐鄉的孩子勤勞，這大都是抓住了「勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐公尺換來的。」對此學生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了。
有的說槐鄉的孩子不怕熱，這是學生讀了第三段寫的槐鄉孩子幹活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在幹活。此時我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫幹活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經能夠通過讀文理解文中的內函，讀書很有感情，總的來說，學生還是要靠老師適當的點撥的。
反思本節課，雖然課文都是由學生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著走的。下次的略讀課我打算完全放手，由學生自主交流討論,學會合作學習。
《槐鄉的孩子》教學反思篇四：
《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文，我用乙個課時完成教學，重點在讓學生去感受課文、品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂的生活。這篇課文的教學重點，是引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，培養學生的自讀能力，並使學生從中感受到勞動是快樂的。
教學時，我採取引導法，以槐樹枝條、槐花實物為切入點匯入課文，引導學生質疑，然後組織學生**並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、人生相結合的特點。
教學中，我在學習借鑑別人經驗的基礎上，著重突出了兩點：一是抓住課文「槐鄉的孩子不怕熱」進行品讀，讓學生從中理解「槐鄉的孩子」「不怕熱」不是天氣熱他們更舒服，而是他們不因為大熱天的惡劣環境影響勞動，從而體味到槐鄉的孩子吃苦耐勞的精神和以苦為樂的情懷。二是感受槐鄉的孩子勞動的快樂的同時，感受他們收穫的快樂。
對於後者，學生更易理解，也更利於他們理解前者——勞動的快樂。
我想，教學中一定要把學生放在首位，教學、提問等都要從學生出發，調動他們的積極性，讓他們能夠自主地學習，積極思考問題，努力培養他們的發散思維；同時，還要抓住語文課與社會、人生相結合的特點，豐富學生的情感，培養學生熱愛勞動的品質。
「課內比教學」是教師的職責是在。在這一活動中，我一定要多聽別的優秀老師的課，汲取優秀的教學方法，內化吸收，力爭使自己的每一節課都成為生動、快樂、高效的課。就教於大家。
《槐鄉的孩子》教學反思篇五：
一拿到新課本我就喜歡上了這篇優美的散文，我們這個地方恰巧栽植了很多槐樹，我從小就是在槐花香中長大的，所以我特別喜歡槐花。為了更好教學這篇文章，我特別把教學本課的時間提前，選擇槐花盛開的季節，在甜甜的槐花香中引導學生進入了課文。 本課的設計要點：
一、巧用實物
鑑於兒童偏於感性認識的特點，我充分利用本地區的自然資源，利用實物給學生架設了一座與文字相通的橋梁。使學生自然而然的進入了課文中描繪的意境。拉近了學生與文字的距離，使學生與文字對話成為可能。
二、善用空白
本篇課文對槐花的描寫，作者留下了許多藝術的空白，如「嗡嗡嗡……小蜜蜂飛來。」「**啪……孩子們跑來了」就給讀者留下了想象的空間，利用這一點，我引導孩子們發揮想象，聽弦外之音，會言外之意，拓展、豐富、充實課文內容，調動學生平常的生活積累和知識積累，還將原來的抽象的語言文字變成了可愛的形象、悅耳的聲音，有利於培養學生的語感。更重要的是，發展了學生的思維能力，激發了熱愛生活、熱愛語文的情感。
三、妙用表演
表演是學生喜聞樂見的形式之一。在教學本文的第三自然段的時候，我設計成在學生讀通文字的前提下，表演課文內容。讓學生在表演中走進文字，在表演中深入體會課文內容，在表演中體會課文語言的優美和用詞的準確，達到語言的吸收和內化。
四、重視感悟
在教學設計中，我比較重視學生對文字的感悟與理解，讓學生在反覆的閱讀中，理解、感悟課文的點滴妙處。另外，本課的教學設計，我注重在自我反思、自我評價中提高。因此，我設計學生朗讀的自我評價，學習方法的自主選擇，對新課程標準的精神有了較好的體現。
《槐鄉的孩子》教學反思篇六：
《槐鄉的孩子》這篇課文，文字優美、生動，字裡行間處處洋溢清香，恰如文中槐公尺之香，絲絲縷縷，清淡不絕。本課的學習，我們就是在品味語言中感受槐鄉孩子的勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂等好品
開始，我就引導孩子們理解「槐鄉」，從而引出「橘鄉」、「魚公尺之鄉」，既理解「鄉」，又擴充了生活積累。在學到「八月，天多熱。」這句話的時候，我引導學生想象在炎熱的天氣裡各種事物的表現，自己在最炎熱的時候的感受。
通過調動孩子們的生活經驗，既讓他們體會到了槐鄉孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂。
人教版三年級上冊《槐鄉的孩子》教學實錄及教學反思
槐鄉的孩子 教學反思 一拿到新課本我就喜歡上了這篇優美的散文，我們這個地方恰巧栽植了很多槐樹，我從小就是在槐花香中長大的，所以我特別喜歡槐花。為了更好教學這篇文章，我特別把教學本課的時間提前，選擇槐花盛開的季節，在甜甜的槐花香中引導學生進入了課文。本課的設計要點 一 巧用實物 鑑於兒童偏於感性認識的...
人教版三年級上冊《槐鄉的孩子》教學實錄及教學反思
人教版三年級上冊 槐鄉的孩子 教學實錄及教學反思.txt我不奢望什麼，只希望你以後的女人乙個不如乙個。真懷念小時候啊，天熱的時候我也可以像男人一樣光膀子槐鄉的孩子 教學反思 一拿到新課本我就喜歡上了這篇優美的散文，我們這個地方恰巧栽植了很多槐樹，我從小就是在槐花香中長大的，所以我特別喜歡槐花。為了更...
三年級上語文教學反思 槐鄉的孩子 2019人教新課標
三年級上冊語文教學反思 4槐鄉的孩子 2 2014人教版新課標 公升入三年級後，我覺得似乎在一夜間，那些原本熟悉的小傢伙竟然變得陌生了。這一切應該歸結為兩個字 長大。他們的成長給我帶來了必然的煩惱，當然也帶來了巨大的驚喜。就拿教學 槐鄉的孩子 一課來說吧！這是一篇略讀課文。主要描寫了生活在槐鄉的孩子...