作者：李政淼
**：《中國教師》2023年第04期
教師、課程、學生構成了課堂教學的「鐵三角」。新課程理念主張，應讓每個學生愉快學習、幸福成長，讓他們全面而有個性地發展；應培養每個學生的學習興趣，調動他們的學習積極性；應挖掘學生的學習潛能，讓他們盡力做最好的自己。在這一前提下，教師在課程與學生之間、在教育教學「空間」中應扮演什麼角色，筆者從以下幾個方面予以**。
1.成為有主張的「育人導師」
教師應該是一位思考者。每個學生都是獨一無二的，而且都是具有發展可能性的存在。多元智力理論告訴我們，每個學生的智慧型別都有所不同，都具有自己的優勢智慧型。
所以在教育教學活動中，教師要尊重學生的多樣性。
在同一智慧型領域，不同的學生也表現出不同的差異。因為每個學生的知識結構與解決問題的水準各不相同，在教學過程中，教師倘若離開了對學生認知方式、知識基礎、生活體驗的把握，就很難指導他們基於各自體驗，達成知識（概念）的建構。維果茨基的發展論也告訴我們，每個學生的「最近發展區」是不一樣的。
作為教師，我們要幫助學生創造出自己的「最優」，以尋求其最高境界意義上的「卓越」。從這個意義上說，教師需要準確分析學生的現有水準，把握學生的真實學習狀態，從而幫助學生達到其所能達到的發展高度。
2.成為懂情緒的「心理專家」
研究表明，學生的情緒狀態與他們的學習效果正相關。學生某一行為的背後肯定有「情緒」，作為教師，我們要學會傾聽、積極詢問、理解情緒、表達共情、順勢引導。
如何才能做一位「好」教師，真正讓學生健康成長？筆者認為，教師應是一位「心理專家」，要讀懂學生「不良」行為背後的情緒，只有走進他們的內心，才能知道問題的根源。教師還要善於將心理學知識靈活運用到日常教學活動中，促進學生的高效學習。
1.成為課程的「掌舵人」
努力做反思型教師
教師之間，多開展相互聽課 相互觀摩活動，不但可以避免閉目塞聽，孤芳自賞而成為 井底之蛙 而且能夠使我們站在 巨人的肩膀 上 遠矚。只要有可能，不要放過聽課的機會，不要放過一些細節。教師對所聽和觀摩的每一堂課都要研究 思考 並用以反思自己的教學，進行揚棄。順應課程改革新的思想的影響，我們各年級 各學科...
努力做反思型教師
摘自 教學與管理 近讀李鎮西 在反思中成長 他認為 對乙個教師來說，推動其教育事業發展的應該有兩個輪子，乙個叫做 情感 乙個叫做 思考 教育情感使他熱愛孩子，忘我地工作，並從中體驗到奉獻的自豪 教育思考使他明確自己的教育方向，科學而理性地設計。實施自己的教育，同時不斷地總結 提煉 昇華自己的教育實踐...
努力讓自己成為一名合格的教師
作為學院兼職督導，本人去聽了財經與管理系謝秋燕老師的兩次課。一次是聽她上的就業指導課，一次是聽她上的市場營銷課，兩次聽課，都給本人留下了深刻的印象，讓人感覺到她一直在踐行 如何讓自己成為一名合格的教師 這一理念。這學期去聽的是她上的12級erp專業的 市場營銷學 在去聽課之前，本人就和謝老師事先進行...