作者：李曉明譚辛夷
**：《新教育時代》2023年第05期
本學期我校在10級部分班級的數學課程教學中嘗試採用分層次教學。在實施的過程中，既有優點也存在不足，為了更好地實施分層次教學，也為以後的教學更上一層樓，現將經驗教訓總結如下：
一、分層次教學的優點
1.充分體現了學生為主體的教學理念
在制定分層次教學試行實施方案時，對現如今的中等職業學校學生的知識基礎、學習習慣、認知特點等情況均做了詳細的分析。特別是針對中等職業學校學生的認知特點認真編制實施方案，認真編制授課計畫，設計每一堂課的教學內容，細化到課堂教學的每乙個環節，使得教學設計符合中等職業學校學生的認知特點，讓學生對教學有一種自然的親近感。同時在實際教學中，針對中職學生的知識基礎抓易放難，化繁為簡，以練代講，一例一練，使得學生在動手中掌握知識，讓學生在學習中不斷體會到成功的樂趣，吸引學生的興趣，使得課堂教學從「獨角戲」到「大家樂」。
讓學生在不知不覺中，愉快地參與到數學的學習中來。
2.充分體現了人人學習數學的理念
分層次教學使得各層次學生均能得到相應的知識學習內容，基礎薄弱的有相應的知識要求，有針對的例題、練習，讓基礎薄弱的學生不再感覺自己在課堂上無所事事，杜絕出現課堂邊緣人。同時基礎較好的學生也有相應的知識學習內容，不會讓基礎較好的學生感覺太簡單，不用學。這樣課堂上所有的學生都有各自的學習任務，每乙個學生都知道自己需要掌握的知識。
改變了以往課堂上只有幾個「好學生」在學習的情況，使得課堂教學真正成為所有學生的共同活動，讓每乙個學生均能學習數學。
3.分層次教學使得課堂紀律得到改善
在分層次教學之前，有相當數量的學生因為基礎差，底子薄、學習習慣、方式不正確等原因，無法參與到課堂教學中來，這部分學生在課堂中逐漸邊緣化、透明化。這部分學生長期以來一直是課堂紀律的重點照顧物件，而且這部分學生往往會帶動大批學生破壞課堂紀律，導致課堂教學越來越吃力，甚至有個別師生衝突的情況發生。導致教師在課堂教學中把相當大的一部分精力放到了維持課堂紀律上，無法把全身心均投入到課堂教學中去。
初中數學分層次教學的實踐與反思
2 教學目標層次的劃分。初中數學的教學目的是 使學生學好當代社會中每乙個公民適應日常生活 參加生產和進一步學習所必需的代數 幾何的基礎知識與基本技能，進一步培養運算能力，發展思維能力和空間觀念，使他們能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，並逐步形成數學創新意識。培養學生良好的個性品質和初步的辯證唯物主...
關於分層次教學的理解
層次分明會水到渠成 對分層次教學的一點理解 如何有效地提高學生成績是每乙個教師都十分關心的話題，實際上提高成績就是提高教學的有效性，實施分層次教學可能是一條非常重要的途徑。分層次教學是指教師針對不同的學生實施不同的教學方法，以實現教學目標，即因材施教。分層次教學應該包括三層含義 一是教師的分層次 二...
分層次教學總結
李光石 在學校教育環境下成長的學生，是乙個個體差異較大 層次較為複雜的教學群體。多年來，小學生身體素質 運動水平差距較大，如有的在力量 速度上有優勢，有的在耐力上有優勢，有的則柔韌性較為突出。但在過去的體育教學中，我們的體育教師大都採用平行結構的教學模式，即乙個班級，乙個標準，一種教法，一套練習，一...