層次分明會水到渠成
——對分層次教學的一點理解
如何有效地提高學生成績是每乙個教師都十分關心的話題，實際上提高成績就是提高教學的有效性，實施分層次教學可能是一條非常重要的途徑。
分層次教學是指教師針對不同的學生實施不同的教學方法，以實現教學目標，即因材施教。分層次教學應該包括三層含義：一是教師的分層次；二是學生的分層次；三是知識的分層次。
教師分層次就是學校對教師統籌的分層次安排。學校可以根據每乙個教師的綜合實力安排合適的教學崗位，不搞「一刀切」，不能「輪流坐莊」。教師的綜合實力主要包括身體健康狀況、心理健康狀況、性格脾氣、教學業務能力、待人處事水平等，其中教學業務能力是重要指標，但不能成為選派崗位的唯一標準。
不同型別的教師適應於不同年級的教學，有的可能適應低年級教學，有的可能適應高年級教學，有的可能是個全能型教師，安排教師的針對性越強可能教學的有效性就越高。不是所有的教師都能「通吃」，雖然每乙個人都有做乙個全能型教師的願望。學校可以建立教師綜合能力檔案，每乙個學期都可以從各種角度對每乙個教師進行綜合評估，逐步確立教師個體的所屬型別，幫助教師建立起適合自己發展的成長目標，實現人盡其才，各得其所。
學生分層次就是根據學生學習能力劃分型別並採取相應的教學策略。學習能力的高低應該是劃分學生型別的主要標準。學習能力實際上也是一項綜合能力，主要受智力因素與非智力因素影響。
一般說來，乙個學習成績比較好的學生其個體綜合實力也比較強，這就是我們常常所說的「好學生現象」，乙個好學生常常是多方面都比較好，這是客觀現實。當然，多元智慧型理論也說明了每乙個人的能力是多方面的，潛力是巨大的，可以發展個體最好的能力。但是，中小學教學是學生最基礎的知識教學，課堂教學主要是一種學習間接知識的過程，是面向全體學生的，教師不可能在語文課上，針對那個「**旋律智慧型」強的學生來專門培養他的這一專項能力，其他課的教學也是如此。
其特殊智慧型的培養主要還是依靠特長課。我們可以根據學生的學習能力至少劃分為四種型別，即優、良、中、弱，當然還可以再細分。教師在這個基礎上，針對不同型別的學生實施不同的教學方法，才會起到作用，提高教學成績。
這需要教師勤奮（不停地採取多種方法開展教學活動，不停輔導各類學生）、細心（仔細觀察學生變化，適時採取激勵措施）、堅韌（持之以恆地堅持下去）、有主見（相信自己，走自己的路）。
知識分層次就是對同一教學內容可以適當分出難易繁簡等不同層次，以適應學習能力不同型別學生的需要，實現教學成功。如學習能力稍弱的學生可以要求其掌握基本知識，而學習能力強的學生則要求能夠拓展應用，把知識分解為由易到難的不同層次，滿足不同學生能力的要求。
開展分層次教學活動可以從以下方面來考慮：一是從學校角度講，應該設定必修課和選修課，必修課是所有學生必須掌握的基礎知識，選修課是學生培養自己特長能力的課堂；二是從教師角度講，教師在課堂上應開展分層次教學活動，分類指導，共同進步而不同步；三是從班級設定講，可以根據學生的學習能力型別劃分班級，同時針對性地挑選任課教師；四是從學生評價角度講，採取多元評價模式，鼓勵不同層面的成功。
實施分層次教學必須在思想開放的環境下進行，要有理論與思想的統一。一是在思想上要承認個體的差異性，承認人是有差異的，學習成功的標準是多樣的；二是學校的教師評價模式要多樣性，不同型別的教師所做出的不同型別的有效工作，應該享受同樣的待遇，不僅要看結果，更要看教師在其崗位上轉化學生的能力；三是全力營造分層次教學的氛圍，做好家長工作，使他們能客觀認識自己子女的學習能力情況及綜合實力情況，配合學校開展分層次教學活動；四是抓好學生思想教育工作，激勵不同形式的學習成功；五是改造社會的學校評價模式，真正創造出認同「三百六十行，行行出人才」的風氣。
分層次教學的本質是在考察個體綜合情況的基礎上，基於個體的實際能力去開發智力及非智力因素，有其重要的心理學和教育學理論基礎，實際上是在洞察人性中的學習能力培養。其要詣是創造適應於學生的學習模式，其教學的針對性很強，可以極大地激發學生的學習積極性、創造性，實現學習成績的迅速提高。乙個成功的教師，都在有意識或無意識地使用了分層次教學的方式方法，創造了教育教學的奇蹟。
分層次教學可能是一種理想化的教學，但一定是乙個有效且高效的教學模式。孔子最大的成功是他教了那麼多個性鮮明的學生，並成功地通過學生把自己的思想流傳下來，他是因材施教的大師。我們教師都可以默默一試。
初中物理分層次教學的理解和體會
從教三十五年來，對學生實行分層次教學一直在施行。因為每一屆學生的學習能力總存在差異。只有實時施行分層次教學，才能極大的調動學生學習物理的興趣，大面積提高教學質量。物理是一門邏輯思維能力很強的學科,不同的學生由於年齡 生理特徵的差異，導致掌握知識的能力和分析問題的能力有著很大的區別。傳統的 一刀切 教...
分層次教學的感想
西安市第六十二中學王瑤 分層教學實施以來，作為教師的我對於它經歷了無數次的理解，思考，再理解和在思考，其間有成功的喜悅也有很多困惑，但更多的是反思自己在教學中的不足，現將自己的一些感想淺述如下。首先，是要理解分層教學以及為什麼要分層教學。初中學生在生理發展和心理特徵上的差異是客觀存在的，對數學的興趣...
關於數學分層次教學的總結反思
作者 李曉明譚辛夷 新教育時代 2015年第05期 本學期我校在10級部分班級的數學課程教學中嘗試採用分層次教學。在實施的過程中，既有優點也存在不足，為了更好地實施分層次教學，也為以後的教學更上一層樓，現將經驗教訓總結如下 一 分層次教學的優點 1.充分體現了學生為主體的教學理念 在制定分層次教學試...