作者：梅潔
**：《消費導刊》2023年第04期
摘要：高職鋼琴分層次教學必須遵守個體化、水平化、動態化、主體性、可接受性五大原則。同時，適度性、全面性、遞進性、層次化也是高職鋼琴分層教學應該堅守的四個策略。
關鍵詞：高職鋼琴分層教學原則策略
高等職業教育的分層教學模式的探索是基於現代教育理論，根據教育教學和教學改革的教學模式的規律，提出了教學的目的是教學內容的層次，學生學習水平理念，如何讓更多的學生通過分層次教學達到一流的鋼琴演奏水平。
一、高職鋼琴分層次教學的基本原則
（一）個體化原則。在更高層次的教學實施方案鋼琴教學，基本目標就是要打破傳統的鋼琴集體教學統的教學模式，在多次測試個別學生，施以不同的教學要求。從而讓教師根據學生發展的實際水平的基礎上，轉向學習成績和學習潛能的基礎上，結合學生的要求，建立學習等級為每個學生包括課堂提問在各個方面，作業布置，考試要求，相應的具體要求，從而更快理念好地實現了預期的教學目標。
（二）綜合原則。分層教學是面向全體學生，在關注個體的全面發展和現有鋼琴發展水平每個學生的差異的基礎上，更為關注正在學習的學生的水平，興趣愛好和個人技能分類教學，分層遞進，選擇不同型別教學方法。因此，不同層次的學生將會得到充分的發展。
（三）水平原則。在學生的鋼琴知識基礎存在的差異、思維，情報，非智力因素等方面的學術性差民，教學面對著不同層次的學生現狀決定了學生在教師之間的差異必須是分層的教學方法，即對不同層次的學生必須採用不同的教學方法
（四）動態發展原則。結合鋼琴學生學業進步，允許在學習目標調整。眾最高端別到最初級別的學生都能跟上相應的要求，以促進學生實事求是地評價自己，讓學生看到在實現目標的潛力，真實能力，從而實際有的放矢。
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