乙個班集體，學生來自不同的家庭，他們各自家庭環境不同，家庭教育的方法不同，智力水平不同，在班中肯定會形成各種層次水平的學生，那麼，參差不齊的學生，老師應如何分層次輔導他們呢？下面，就我多年來的工作說一下我的做法與體會，有說得不對的，敬請大家指正。
一、要對每一層次的學生付出最真誠的愛。
教育家別林斯基說：「愛是教育的工具和媒介。」「沒有愛，就沒有教育。
」愛是教育的主旋律，是每個學生身心發展的「維他命」，作為一名教師，必須用慈母般的愛，去溫暖每一位學生，多與他們溝通交流，多投去幾分發自內心的關愛目光，才能燃起學生上進的火花，使他們覺得班集體就像家一樣溫暖，大膽、自信地學好每一門學科，促使他們茁壯成長。例如：我們班的小敏，由於她的入學年紀比同班的同學小一歲多，加上父母忙於自己的工作。
無暇過問她的學習情況，每次的作業都無法按時完成，這樣自然成為班中的「後進分子」。我們作為老師的，對待這類學生，要比其他學生多一分關愛。比如在課堂上，讓她解決一些簡單的問題，及時進行表揚、鼓勵。
讓他們在課堂上找到自信，使他們對學習興趣越來越濃。在課後多找她談心，解決她在日常生活中遇到的問題。讓她明確學習目的，回家能主動完成，正因為老師時時、處處關心她，使小敏的各方面都得到一定的進步。
所以我想：老師真誠的愛，是每一層次的學生發展的「維他命」。
二、 激發每一層次學生的學習興趣。
乙個班級，全體學生不可能同時達到教師預定的標準。學生之間的差異是客觀存在的。我們應該正視學生之間存在的差異，想盡一切可能的辦法，讓學生在各自層次上能最大程度地得到培養和發展。
在這一過程中，我盡可能激發每一位學生的學習興趣。我覺得每一層次的學生都要用多讚揚，少批評的教育方法來調動學生的學習積極性、主動性。當優等生在探求新知識而遇到困難時，教師要鼓勵他們：
「你一定能解決這個問題。」當中等生獲取到新知識時，要及時給予肯定；「你真聰明。」當學困生在學習知識遇到困難時，教師要引導他們對難點問題分步練習，降低難度，形成乙個知識的坡度，讓學生逐一認識，逐一掌握，這樣學生對難點知識就容易理解掌握了。
如果學生克服了較大困難而取得了成功，他以後的學習興趣就會更濃，學習也更積極，更主動。
三、 備課上課作業各環節要照顧各層次的學生。
《小學語文新課程標準》指出：「義務教育階段的語文課程必須面向全體學生。」我在備課的過程中，按照不同層次學生的實際情況，分層備課，在把握教學目標同時，根據不同層次學生的認知水平，確定各層次學生的不同要求，對優等生要盡量讓他們吃得飽，學得活。
在這一思想指導下，在上課時，對部分學生，我聯絡本節課內容經常布置一兩道拓展題給他們做。對中層生則定下要求他們學會本節課的知識，並基本會運用這些知識的目標。對後進生則要求他們能聽得明白本節課的最基本知識。
如在學習課文中的生字時，對學困生要多乙份寬容，多乙份鼓勵。在識字課裡，我則定下他們要會讀生字、寫生字的學習目標。對中層生則要求他們除了達到學困生的學習目標外，還要求他們將生字組詞，並選一些詞語來口頭造句。
對優等生來說，則要求更高一層，標準更要嚴一些，除了要求他們掌握中層生的學習目標外，還要求他們找出生字的形近字、同音字等，以鞏固他們的基礎知識。此外，還要求他們用生字組詞，並選出幾個詞語，說一段通順的話，培養他們的想象力、創作能力。
在課堂上，我通常在突破教學重難點時便發揮優生的作用，啟發全體學生深刻理解。在講授新知識時，便利用中等生在認識上的不完善，把難點講深講透，把問題展開，引導他們從不同角度切實掌握知識。在鞏固練習時，檢查學困生對知識的理解程度，要及時進行查漏補缺，幫助他們進一步理解知識。
這樣才能夠較好地解決學生個性差異的矛盾。在課堂中，要特別注意師生相互的訊息交流，幫助學生樹立掌握知識，學好功課的信心，同時要培養學生自覺主動的學習能力，使各層次的學生在各自層次上都有適合自己的學習方法，並以最好的效果去掌握知識。
四、開展互幫互學的活動。
學習困難生往往壓力較大，尤其害怕受到同學的恥笑、家長的責罵。在他們陷入迷惘痛苦時，需要及時引導，拉他們一把。因此，我充分發揮班集體的力量。
不讓乙個同學掉隊。在工作和學習當中，我指派得力的班幹部跟學習困難生結對子，實施「一幫一」的活動，故意安排班幹部與學困生同桌，便於平時聯絡感情、增進友誼。同時，對班幹部學生進行「上崗」前培訓，向他們傳授輔導學困生的方法，使他們能互幫互學、事事關心、時時監督。
五、 勤家訪，爭取得到每一位家長的配合。
勤家訪，多與家長聯絡溝通，爭取得到每一位家長的配合。為了使家訪達到預期的目的，我注意不斷提高家訪的藝術。家訪之前，做好必要的準備，定好家訪的目標，做到有的放矢。
與家長談心時，努力創設與家長和諧交談的氣氛，消除家長的戒備心理。給家長介紹學生的情況時，盡量挖掘學生的優點，讓家長對自己的子女充滿信心，這樣就利於爭取家長積極地與學校配合，共同教育孩子。家訪時，把學生當成自己的孩子，把家長當成自己的長輩。
在介紹學生在校的缺點時，要注意方式方法，既要引起家長的重視，又要維護學生的自尊心。在這基礎上，尊重家長，虛心聽取家長的意見，與家長一起制定幫助孩子改正錯誤是切實措施。保障學生以良好的心態去改正自己的缺點，減少學生來自家庭的壓力。
家訪後，及時對學生加以督導，以鞏固家訪效果，防止學生錯誤言行的**。在家訪一些學習有困難的學生時，我盡量教他們一些輔導子女的方法，如：子女認字能力差，便讓家長進行家庭聽寫。
首先讓其子女複習今天所教所學過的生字，然後讓家長要求其子女聽寫一次剛才複習過的生字，最後家長檢查，發現有錯字就要及時更正，並寫上幾個更正後的生字，以便加深印象。如果能堅持這樣做，該學生的識字能力肯定得到較大的提高。
總之，輔導各層次的學生除了要有足夠的耐心和毅力外，還要根據不同層次學生的具體情況，想盡一切有可能的辦法，讓他們在各自的層次上得到培養和發展。要是這樣，便是把所有的學生「教好」了。相信，只要教師給予學生真誠的愛，採取各種適合學生本人的教學方法，學生在其原有基礎之上肯定有不同程度的進步。
"分層教學、個別輔導，全面提高教學質量"是課堂教學中的一項改革，這項改革要在教育理論的指導下，根據班級實際情況，結合教材具體內容，對學生分不同型別，施以不同層次的教學和輔導，加大教師的工作力度，保證使全體學生在一定的條件下完成學習任務，從而達到大面積提高教學質量的目的。在過去的課堂教學中，傳統教學觀念一直在束縛著廣大的小學教師，教師無論從備課、授課還是批改作業、課外輔導、課堂考查和教學評價等方面，很少顧及學生的個性智慧型差異，致使教師總是在如何改進課堂教學方法上做文章，結果尖子生營養不良，落後生消化不良，中等生吸收不良。為了提高數學課堂教學效率，切實提高優良率，我在數學課堂教學和輔導過程中，對分層次教學進行了初步探索，取得了一定的效果。
分層次教學總結
李光石 在學校教育環境下成長的學生，是乙個個體差異較大 層次較為複雜的教學群體。多年來，小學生身體素質 運動水平差距較大，如有的在力量 速度上有優勢，有的在耐力上有優勢，有的則柔韌性較為突出。但在過去的體育教學中，我們的體育教師大都採用平行結構的教學模式，即乙個班級，乙個標準，一種教法，一套練習，一...
分層次教學的感想
西安市第六十二中學王瑤 分層教學實施以來，作為教師的我對於它經歷了無數次的理解，思考，再理解和在思考，其間有成功的喜悅也有很多困惑，但更多的是反思自己在教學中的不足，現將自己的一些感想淺述如下。首先，是要理解分層教學以及為什麼要分層教學。初中學生在生理發展和心理特徵上的差異是客觀存在的，對數學的興趣...
初中語文如何進行分層次教學
三是作業分層。我布置的語文作業主要分為預習作業和課後作業。學生通過課前預習，對課文內容有初步的認識，能為教師的課堂講授打下基礎。葉聖陶說 教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導。教師可以因學生進行了課前預習而讓課堂因自己學生的特點而變得生動活潑。學生進行課前預習，在預習過程中往往會發現這樣那樣的疑問...