實施方案
(2013.11.1)
一、實施背景
2023年實施新課改以來，我校與新課改的要求，與先進學校相比還有很大距離。我們大部分教師還是「摸著石頭不敢過河」，轉來轉去又轉回原地，仍在使用陳舊的教學方法，「穿新鞋走老路」：拿著新教材，用著老教法，教師講得清清楚楚，學生聽得糊糊塗塗。
教師學術霸權思想嚴重，「滿堂灌」的現象日復一日，周復一周，年復一年，學生在聽天書，等下課、等放學、等放假，不願在課堂上「活受罪」。導致相當一部分學生學習不入門，跟不上班，由厭學甚至發展到輟學。對這種「滿堂灌」的課堂教學方法不進行改革，怎能讓學生喜歡課堂？
怎能讓學生樂意去上學？怎能大面積提高教學質量？怎能辦出讓人民滿意的教育？
為進一步提高課堂效益，讓學生真正成為學習的主人，結合我校實際，經學校研究決定在我校強力推進課堂教學改革，強力推行「學案導學、六步教學」模式。
二、「學案導學、六步教學」模式的含義
「學案」就是教師根據新課標要求、學生認知水平、知識經驗及興趣特長等編寫的供學生課外預習和課內自學的書面學習方案。「學案導學」是以學案為載體，以導學為方法，以學生的自主學習為主體，以教師的啟發引領為主導，師生合作完成教學任務的一種教學模式，它倡導學生自主學習，自主探索，自我發現，是學生學會學習，學會合作，學會發展的有效途徑。最終目的是進一步轉變教師的教學觀念和教學方式，轉變學生學習方式，優化課堂模式。
1、「學案」由學習目標、知識結構、認知方法和技能訓練四個要素組成。
教師設計學案時，首先根據課程標準，制定教學目標和學生活動內容，著力點放在「學習活動設計」上，它包括學習內容和學法指導，如觀察、聯想、對比、歸納、思考、討論等；還要擬定培養學生何種思維方法，訓練何種能力，指導何種解題方法等，要準確、具體，使靜態的學習內容動態化。同時充分考慮學生的個性差異，認知水平的高低，通過啟發性、趣味性等問題設計和學案的情景設計，激起興趣，使學生進入角色，，達到全體學生自主學習的目的。
2、「導學」包含兩個方面的內容。
一是「導」，教師要立足於「主導」地位，即創設情境、明確任務；組織學習、適時點撥；合理評價、情感推動。
二是「學」，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對教學內容要點的梳理和重點目標的明確。應當注意的是，這裡教師的「導」是為學生自學服務的，學生的「學」是在教師的指導下進行的，二者相互配合，相輔相成。
3、「六步」是指：
①匯入目標—— ②自學質疑——③小組交流—— ④展示點撥—— ⑤訓練拓展—— ⑥小結反思
三、「學案導學、六步教學」模式的操作流程
1、匯入目標
良好的開始是成功的一半。老師在課堂上應從「一切**於孩子的生活，再回歸於孩子的生活」這一理念出發。在設計課堂匯入時，要根據學生的年齡、心理特徵，從「激發學生興趣，啟迪學生思考，喚起學生情感」等入手，吸引學生的注意，發揮匯入的激勵功能。
匯入可以用多**、故事、遊戲、問題、懸念、圖象、開門見山等方式。匯入新課後要立即出示目標。教師根據所學內容的重點難點，結合學生的實際學習情況，按照課程標準對所學內容的具體要求，制定出切實可行的學習目標，學習目標可運用外顯行為動詞表述，表述要明確、具體、清楚、實用，具有明確的導向和激勵作用。
不用「了解」、「理解」、「掌握」等模糊語言，而是用「能記住」、「能說出」、「會應用」、「能默寫」「能解答」等可檢測的明確用語。目標可用多**打出，也可印在學案上，也可事先寫在黑板上。
2、自學質疑
學生明確學習目標後，教師把學習的主動權交給學生，給學生充足的時間，讓學生通過看書、作批註、查資料、思考等方式自學感悟。課前教師要精心備課，自己吃透教材，充分考慮學生在自學中可能遇到的困難，充分考慮如何科學高效地指導學生自學，在此基礎上設計出科學、實用的學案，學案中要含有指導學生自學的自學提綱。在學生自學前，教師先預設一些思考性的問題，讓學生帶著問題自學：
①學什麼，讓學生明確自學的內容。例如：從課本哪一頁到哪一頁，從哪一框到哪一框。
②以什麼方式自學，讓學生明確自學的方式。例如：看書、做記錄、觀察**、查資料、獨立思考、動手操作等等。
③學多長時間，讓學生控制好自學的進度。另外，可以根據實際對自學感悟情況進行檢測，即用基礎知識點組題，檢測觀察自學成果。使施教更能實現以學定教，教學更具有針對性，更便於教師適時調整自己的教學設計，實現預設與生成的和諧統一。
3、小組交流
學生自學後，以小組為單位交流學習情況，組長具體組織，充分發揮小組合作的功能，讓優生影響、帶動、幫助同組的人，更多的關注後進生，共同去討論去思考，共同進步。通過討論交流，實現「兵教兵」，最大限度地解決本組同學在自學中遇到的問題或困惑。在小組交流過程中，教師必須靜悄悄進行觀察，不提問不輔導不出聲。
4、展示點撥
教師組織全班交流，各小組根據合作**情況，把成果或者本組不能解決的問題在班上進行展示，其他組進行補充、點評、質疑。教師起好牽引鼓勵和點撥作用。此時，教師基本全面掌握了學生自學情況，明確了全班同學都不能解決的問題，快速進行課中備課並點撥精講。
本環節是學案導學六環節教學模式的重要環節，對於全班存在的普遍問題、典型問題進行精講點撥。
一是精講：嚴格執行「三講三不講」的要求，講難點、講聯絡、講規律；學生能自學學會的知識不講，學生能合作交流學會的知識不講，能以練代講的就只練不講。注重 「三講清」，講清概念，講清聯絡，講清作用。
對於學生不理解難度較大的難點和易混易錯的問題，在學生渴望釋疑的心理狀態下，教師針對其疑點，快速確定講的內容，抓住要害，講清思路，明晰事理，並以問題為案例，由個別問題上公升到一般規律，以達到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內在聯絡，從而培養學生的分析能力和綜合能力。
二是點撥：教師可引導學生對典型問題再度展開討論，在學生相互討論解決問題的過程中教師參與其中，適時點撥，例如某個問題，個別好學生能解決，其他同學仍不懂不會，教師可讓尖子學生做"老師"，實現「兵教兵」，面向全體學生講解，教師補充點撥。這一環節對老師提出很高的要求，在課堂上整合學生反饋的疑難資訊時，教師在有限的時間和有限的備課條件下進行隨機備課，它需要教師有更豐富的知識，更高的教學機智，更精湛的業務水平。
這一環節要求教師耐心傾聽學生展示的內容，不重複學生的展示內容。教師點撥時要求精闢、精煉，不絮絮叨叨、拖泥帶水。
5、訓練拓展
這一環節要著眼於繞開精英教育的誤區，完成學生的梯隊提公升，加強教學與社會生產和生活實踐的聯絡，改善學生對知識和知識學習的情感體驗與價值認同。教師出示根據教學目標聯絡生活實際設計的當堂達標檢測題，這一環節的注意事項：
①當堂訓練題要結合學科特點精心設計，整合課本、資料上的題目，不要照搬課本或資料上的原題。
②當堂訓練題要分層次設計，可設必做題，拓展題（與本節有聯絡的思維題，或者是下一節或以後所學知識的鋪墊，起到鞏固拓展所學知識的作用）。滿足不同層次學生的學習需要，使全班學生都有所提高。③當堂訓練可以獨立完成也可同桌2人小組合作完成，組內進行互閱。
學生能交流解決的問題盡量讓學生完成，教師及時啟發引導、點撥糾正。
④教師的反饋矯正，要關注學困生，加強對學困生的輔導。
6、小結反思
這一環節是為學生及時構建知識體系而開展的整合性認知活動。讓學生對學得的知識及其本質屬性進行再認識，對自己掌握的知識，按照自己的思維方式歸類鏈結，構建出個性化的比較科學的知識體系。學生小結：
①學生個體先自我小結，整合知識點，構建並以一定的方式表達自己的知識網路。
②組內可以交流，互相借鑑，共同提高。
③教師適當地引導組間交流，完善知識體系。讓學生在相互補充、相互啟發、相互評價中使思維有更深入的延展與批判，從而達到共識、共享、共進。
教師小結：
①教師進行點評式小結。
②用多**小結。
③將課堂表現計入學生平時成績或計入小組成績。
四、「學案導學、六步教學」 模式的使用範圍
使用範圍：
初中七、八、九年級，高中
一、二、三年級。「六步教學」 模式，是為課堂教學改革和教師提供的乙個參考模式，這種模式是乙個基本框架，不是固定不變的，各學科、各年級要根據六步模式這一母體，創造性地衍生學科模式，衍生資訊科技與課程整合模式。使模式的推進更具執行力、更有操作性。
要科學理解六步模式的真正內涵，要與學科結合，將理念內化、細化為學科的操作程式與要領。還可以與其他模式整合，創造出新的教學模式，從而形成「百法齊用」、「百花齊放」、「百家爭鳴」的大好局面。
五、四種課型設計要領
以課堂教學六步模式為總綱，積極探索了「新授課、複習課、習題課、講評課」四種主要課型的設計要領，旨在通過設計要領的剖析，引導教師科學地實施教學，提高課堂教學效率。
新授課教學模式案例設計要考慮六點：
1、如何匯入 2、自學提綱 3、自測題 4、預估出現的問題
5、解決問題的方式方法 6、設計分層題組
複習課的「以練代講」模式案例設計時考慮四點：
1、複習的是哪一段的知識，這一段知識有幾個知識點，幾個基本方法，哪些重要哪些次要。
2、哪些基礎題能展示這些基本的知識點和方法。
3、這些知識點在整個知識體系中的作用是什麼？和哪些知識鏈結較多。
4、這些知識點和方法在新課程的中考中如何考？
習題課「分解任務，小組展示」模式案例設計時應考慮五點：
1、今天習題課要鞏固哪些基礎知識點和基本方法。
2、今天習題課要和哪些知識鏈結，做哪些拓展和延伸。
3、有幾個小組，設計幾個題，每個小組的任務如何分配。
4、每個小組中易出現的問題是什麼？如何點評？
5、用什麼方法讓小組展示。
試卷講評課「找準問題疑難，題組分解補漏」模式設計時應考慮四點：
1、測評的是哪些章節的知識？
2、這次測評的共性問題和疑難有幾處？具體體現是什麼？癥結在何處？
3、根據問題疑難，設計的題組是什麼？
4、這些題組用什麼方法解決，教師如何講解提煉？
六、工作措施
1、領導牽頭，全員行動
推行「學案導學六步教學」 模式必須行政推進，教科室教務處、蹲點校領導和年級組長對各教研組、備課組、年級組課改推進情況進行長期督查，定期向校長匯報。實行問責制，校長是課改第一責任人，實行誰不行動就動誰。我校強力推進課堂教學改革在學校統一領導下進行，由教科室具體負責組織實施，其他科室配合。
年級是落實主體，各學科備課組長是本學科學案的編寫組織者和執行人，全體老師是參與者和落實者。
2、樹立典型，示範帶動
學案使用過程中，教科室將發揮調研、指導、監督、評價作用，利用常規教研活動，搞好調研，發現問題，及時解決。在全面推廣的同時著力培養一批骨幹教師，及時總結他們的成功經驗，舉行骨幹教師「示範課」活動，發揮他們的示範帶頭作用，為其他教師提供便捷有效的學習途徑。並利用公開課、觀摩課、優質課、各模擬賽等活動，加強過程性指導，優化「學案導學六步教學」模式，確保課堂教學效益的提高。
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上饒縣第三小學關於推行 學案導學 六步教學法 課堂教學模式的實施方案 試行 一 實施背景 新課程的核心內容，是關注學生發展 全面推進素質教育，而課堂教學是課程改革的主陣地。通過對各校課堂教學情況進行了調研，發現師資水平參差不齊，有些學校教師的教學觀念和方法陳舊，課堂教學效益低下，制約著全校全面推進素...
「學案導學」六步教學模式 學生的動力
學生的動力 今年，我縣教育局強烈要求在課堂教學中實行 學案導學 六步教學模式。我校按教研室及學校的相關部署積極進行了教學嘗試。幾個月來，有行動，有收穫，也有思考，下面我粗 談個人體會。學案導學是 以學為主 的教學指導思想的具體化，其指導思想是很明確的。我們感覺實施過程中它兩方面優點體現得很明顯 1....
學案導學六步教學中的學習小組的建立 建設與評價
三 劃分a b組並確定a b組組長。我校每乙個小組為6 7名學生，如果由乙個大組長管理難免會牽扯過多的精力，導致學習成績下滑。因此可以採取逐級管理的策略，即把乙個大組再分為a b兩個小組，分法和大組的分法基本相同，依據確定大組長的原則確定a b組組長。四 編號排座位。按學習成績排名次，給每乙個人編乙...