上饒縣第三小學關於推行「學案導學－－六步教學法」
課堂教學模式的實施方案（試行）
一、實施背景
新課程的核心內容，是關注學生發展、全面推進素質教育，而課堂教學是課程改革的主陣地。通過對各校課堂教學情況進行了調研，發現師資水平參差不齊，有些學校教師的教學觀念和方法陳舊，課堂教學效益低下，制約著全校全面推進素質教育的發展。為全面推進素質教育，紮實開展「優化課堂教學模式，提高課堂教學效益」活動，深入落實新課程理念，全面提高課堂教學效益，落實上饒縣教育局精神，在綜合分析了我校的課堂教學的現狀，參考了其他學校成功的經驗，決定在全校推行「學案導學――六步教學」課堂教學模式。
二、「學案導學－－六步教學」課堂教學模式的含義
「學案」就是教師根據課標要求、學生認知水平、知識經驗編寫的供學生課外預習和課內自學用的書面的學習方案。「學案導學」是以學案為載體，以導學為方法，以學生的自主學習為主體，以教師的啟發引領為主導，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式，它倡導學生自主學習，自主探索，自我發現，是學生學會學習，學會合作，學會發展的有效途徑。最終目的是進一步轉變教師的教學觀念和教學方式，轉變學生學習方式，優化課堂模式。
其操作要領主要表現為先學後教、合作**、導學導練、當堂達標。概括起來說，這一模式主要包含五個構成要素，即：「學案、導學、**、點撥、練習」。
1、「學案」由學習目標、知識結構、認知方法和技能訓練四個要素組成。教師設計學案時，首先根據課程標準，制定教學目標和學生活動內容，著力點放在「學習活動設計」上，它包括學習內容和學法指導，如觀察、聯想、對比、歸納、思考、討論等；還要擬定培養學生何種思維方法，訓練何種能力，指導何種解題方法等，要準確、具體，使靜態的學習內容動態化。同時充分考慮學生的個性差異，認知水平的高低，通過啟發性，趣味性等問題設計和學案的情景設計，使學生進入角色，激起興趣，達到全體學生自主學習的目的。
2、「導學」包含兩個方面的內容。一是「導」，教師要立足於「主導」地位，即創設情境、明確任務；組織學習、適時點撥；合理評價，情感推動。二是「學」，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對教學內容要點的梳理和重點目標的明確。
應當注意的是，這裡的教師的「導」是為學生的自學服務的，學生的「學」是在教師的指導下進行的，二者相互配合，相輔相成。
3、「六步」是指：①情景匯入，目標定向；②學案引領，自主學習；③合作**，交流展示；④啟發引導，精講點撥；⑤系列訓練，當堂達標；⑥回扣目標，總結反思。
三、「學案導學－－六步教學法」模式的具體操作
第一步情景匯入，目標定向。
良好的開始是成功的一半。導課作為教學過程的開端，如果運用得當，就能為整個教學過程奠定良好的基礎，收到事半功倍的效果。老師在課堂上應從「一切**於孩子的生活，再回歸於孩子的生活」這一理念出發。
乙個優秀的課堂匯入，不僅要能吸引學生的注意，還要能夠喚起學生真實的生活經驗，從而引導他們更好的認識生活、學會生活。這就要求我們在設計課堂匯入時，要根據學生的年齡、心理特徵，從「激發學生興趣，啟迪學生思考，喚起學生情感」等入手，吸引學生的注意，發揮匯入的激勵功能。匯入可以故事、遊戲、問題、懸念、圖象、開門見山等方式。
情景匯入新課後要立即進行目標定向。教師根據所學內容的重點難點，結合學生的實際學習情況，按照課程標準對所學內容的具體要求，制定出切實可行的學習目標，學習目標可運用外顯行為動詞表述，表述要明確、具體、清楚、實用，具有明確的導向和激勵作用。目標出示的方式要靈活自然，教師要引導學生採用靈活機動的方式認定學習目標。
這一環節通過目標定向喚起學生強烈的學習慾望，明白本節課學什麼，怎麼學，達到怎樣的學習效果。
第二步學案引領，自主學習。
學生明確學習目標後，教師把學習的主動權交給學生，給學生充足的時間讓學生通過看書、作批註、查資料、思考等方式自主學習。課前教師要精心備課，自己吃透教材，充分考慮學生在自學中可能遇到的困難，充分考慮如何科學高效地指導學生自學，在此基礎上設計出科學、實用的學案，學案中要含有指導學生自學的自學提綱。在學生自學前，教師先預設一些思考性的問題，讓學生帶著問題自學，教師一定要有效地進行學法指導，指導的內容包括：
①學什麼，讓學生明確自學的內容。例如：從課本哪一頁到哪一頁，從哪一框到哪一框。
②以什麼方式自學，讓學生明確自學的方式。例如：看書、做記錄、觀察圖、查資料、獨立思考、動手操作等等。
③學多長時間，讓學生控制好自學的進度。④教師在備課設計學案時，一定要下大力氣研究學法指導。自學指導一定要到位，能紮實有效地引導學生自學。
這一環節可以培養學生自學能力，充分體現學生自主學習。在學生自學時，教師要多關注學困生，及時輔導。
第三步合作**，交流展示。
學生自學後，以小組為單位交流學習情況，每個同學在學習小組內提出在自學中遇到的問題，組長具體組織，通過討論交流，實現「兵教兵」，最大限度地解決本組同學在自學中遇到的問題或困惑；教師組織全班交流，各組匯報本組自學情況，提出本組不能解決的問題。教師全面掌握學生自學情況，梳理全班同學在自學中遇到的問題，歸納出普遍性的問題，隨機備課。對於全班同學都不能解決的問題做到心中有數，為下一步精講點撥做好準備。
在這一環節的學習中，教師要充分發揮組織、引導的作用，充分發揮小組合作學習的作用。教師要對學生自學後交流的資訊進行整合，明確精講點撥的內容。
第四步啟發引導，精講點撥。
本環節是學案導學六步教學模式的重要環節，對於全班存在的普遍問題、典型問題進行精講點撥。即：精講點撥。
一是精講：嚴格執行「三講三不講」的要求，講難點、講聯絡、講規律；學生能自學學會的知識不講，學生能合作交流學會的知識不講，能以練代講的就只練不講。注重「三講清」，講清概念，講清聯絡，講清作用。
對於學生不理解的難度較大的難點和易混易錯的問題，在學生渴望釋疑的心理狀態下，教師針對其疑點，快速確定講的內容，抓住要害，講清思路，明晰事理，並以問題為案例，由個別問題上公升到一般規律，以達到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內在聯絡，從而培養學生的分析能力和綜合能力。二是點撥：教師可引導學生對典型問題再度展開討論，在學生相互討論解決問題的過程中教師參與其中，適時點撥；例如某個問題，個別好學生能解決，其他同學仍不懂不會，教師可讓尖子學生做"老師"，實現「兵教兵」，面向全體學生講解，教師補充點撥，這也可以說是討論的繼續。
這一環節對老師提出很高的要求，教師要相機點撥，講當講處。教師要講全講深講透，分析不能解決問題的原因，講清解決問題的思路、方法。尤其是在課堂上整合學生反饋的疑難資訊時，教師在有限的時間和有限的備課條件下進行隨機備課，它需要教師有更豐富的知識，更高的教學機智，更精湛的業務水平。
第五步系列訓練，當堂達標。
在先學後教的基礎上，進行系列訓練拓展應用，鞏固學習效果。根據教學目標聯絡生活實際有針對性的設計當堂系列訓練題和當堂達標檢測題，這一環節的注意事項：1、當堂訓練題要結合學科特點精心設計，整合課本、資料上的題目，不要照搬課本或資料上的原題。
要「精練」，就是練思維、練方法、練基本功、練能力，練的內容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學化，訓練題要精，數量要少，質量要高。2、當堂訓練題要分層次設計，進行系列訓練。可設必做題，選做題，思考題。
滿足了不同層次學生的學習需要，使全班學生都有所提高。必做題是達到課程標準要求的基本題，是全班同學必須當堂完成的；選做題有的是為了增加訓練的量，有的是為了增加訓練的難度，這樣可以避免一般學生「吃不了」尖子生「吃不飽」的現象，這種當堂訓練滿足了不同層次學生的學習需要，使全班學生都有所提高。3、當堂訓練可以獨立完成也可合作完成。
一般較簡單的訓練題學生獨立完成，綜合性的題目，多數學生不會的或出錯的問題可以通過小組討論交流解決。學生能交流解決的問題盡量讓學生完成，教師及時啟發引導、點撥糾正。4、當堂達標檢測題學生獨立限時完成。
明確正確答案，及時進行評價和反饋矯正。5、課堂上一定要留足當堂訓練的時間，完成當堂訓練的時間一般不少於10分鐘。6、要因材施教，根據教學內容及學生情況當堂系列訓練題和當堂達標檢測題可以合併。
7、教師的反饋矯正要貫穿始終，尤其關注學困生，加強對學困生的輔導。
第六步回扣目標，總結反思。
該環節是對全班學生對本節課的學習情況的乙個總結，可以讓學生自我小結，也可師生一齊總結。總結的內容包括：本節課學了哪些內容，是否學會，並反思自己的自學能力有哪些長進。
通過總結，學生回顧本節課學了哪些內容，把所學知識納入到已有的知識體系中，進一步構建知識網路；回顧自己掌握了哪些解題方法，納入已有的能力體系。對自己的自學過程進行反思，體會自學成功的愉悅，增強自學的信心和能力。
四、「學案導學――六步教學法」教學模式的推廣價值
通過對「學案導學－－六步教學法」這一模式的推廣應用，力求在以下幾個方面實現其價值：1、模式推廣要依附於課堂教學，又服務於課堂教學，使這一模式在教學過程中不斷完善；同時，借鑑現有的理論經驗指導教學，促進教學，使二者相輔相成的發展與完善。2、通過開展「學案導學－－六步教學法」，來轉變教師角色與教學行為，使教師從過去的知識傳授者，轉變成學生學習的促進者、幫助者、引導者，課堂教學的開發者，從而提高課堂效率，使學生真正享受素質教育。
3、轉變學習方式，提高課堂效率。學生學習方式的轉變在當前推行素質教育的形勢下具有特別重要的意義。通過這一模式，來發揮教師的教學效能，促進教師的專業成長；改善學生的學習方式，培養創新思維，有效地促進師生素質的全面發展，促進課堂教學的高效率，實現真正意義上的素質教育。
五、推行「學案導學――六步教學」課堂教學模式的總體要求
課堂教學是實施素質教育和課程改革的主渠道，在認真組織落實以教學為中心，以課堂為關鍵，以質量為生命，以效率為靈魂的要求。借鑑洋思「先學後教」和「目標教學」的經驗，深入開展「學案導學六步教學」高效課堂教學活動。學案導學六步教學模式：
在「導學案」的引導下，按「情景匯入，目標定向→學案引領，自主學習→合作**，交流展示→啟發引導，精講點撥→系列訓練，當堂達標→回扣目標，總結反思」六步實施教學。加大課堂教學改革力度，以學生為主體，以教師為主導，以「學案」為載體，以培養學生「自主、合作、**」學習能力為目的，進一步提高課堂教學效益。
①從師本課堂向生本課堂轉變。教師的教要適應學生學的需要，充分體現學生主體地位，嚴格執行「三講三不講」的要求，重點培養學生「自主、合作、**」學習能力和綜合運用知識的能力，要把學習主動權交給學生，教師要立足於「導」來解決問題，面向全體學生，使各類學生都能完成學習任務學有所得。「高效課堂」就要講在課堂，練在課堂，反饋矯正在課堂，完成作業在課堂，所有學習任務基本在課堂解決。
要加強「有效課外――預習與作業」的研究與實踐。
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