作者：李春梅
**：《黑龍江教育·中學》2023年第05期問題化學習法是指以一系列的由淺入深、型別全面、豐富細緻、有針對性、效果優良的問題來貫穿整個教學過程，培養學生質疑解疑的認知能力，鍛鍊學生的多種思維能力，提高合作**的學習能力，實現學生對課程內容比較全面細緻、持久深入的理解的一種教學模式。
這種教學法把內容轉化成一系列的問題，讓問題成為教材知識的載體，讓課堂從單一死板的傳授式「講堂」變成學生質疑解疑的「學堂」，學生自主學習的程度提高了，尋找問題的答案成為他們內在的主動需求，學生的學習積極性有極大的提高，獲得的知識從原來的靜態答案變成動態的知識和技能，既符合中學生心理發展、思維發展的特點，也符合人們認知的規律，既適用於單元教學之類的整體性的認知，也適用篇章教學的具體而微小的**。
我在進行語文必修1第一單元也就是詩歌單元的教學時，採用問題化教學法，教學效果很好。第一單元一共選編四首詩歌：***的《沁園春·長沙》、戴望舒的《雨巷》、徐志摩的《再別康橋》和艾青的《大堰河，我的保姆》。
具體操作有以下幾個環節：第乙個環節是課前安排學生誦讀四首詩，通過查字典解決生僻字詞的問題，結合書下注釋初步感知詩歌。在感知、初步理解的基礎上，發給學生「問題清單」，提出自己的問題。
第二個環節則以平時的討論小組即相鄰的前後兩桌為單位，進行小組內部的**、解疑和歸納，最後交上來乙份「精選問題清單」。這個環節的目的是在自主發現問題的基礎上培養學生的自主合作**學習能力，同時鍛鍊學生歸納、整理、提煉的能力。第三個環節則是授課教師針對學生交上來的「精選問題清單」做以下兩件事，一是組織學生以小組為單位評價各組學生自主提出的問題，並且對問題進行歸類，分成知識性問題、習題性問題和開放性問題；二是根據課程標準、教學目標和「精選問題清單」內容，生成解讀文字所要進一步解決的問題，要設計面向全體學生學習的「綜合問題清單」。
合作學習在語文課堂教學中的運用
新課改的深入實施，要求語文教師改變傳統滿堂灌的局面，突出學生的學習主動性。因此，合作學習得以快速走進高中語文課堂，並發揮其特有的功效。作為一種全新的教學模式，合作學習不僅在激趣生疑 培養合作精神上發揮作用，還能促進實現教學相長。從合作學習特點來看，這個模式具有很強的互助性 自主性和發展性。語文教師通...
「對話」在語文課堂教學中的作用
關鍵詞 對話語文課堂教學作用 教學過程是 教 和 學 的有機統一體。問 即 對話 是語文課堂教學過程中最基本的方式，它包括生與師 生與生的對話。著名科學家李政道博士曾說 我們中國的傳統是做 學問 而現在的學校老是讓學生做 學答 成天要學生回答試卷裡的題目，然而學習是從 發問 開始的，沒有自己的問題，...
在語文課堂教學中如何培養學生的學習興趣
作者 張靜秋 現代教育科學 中學教師科研版 2012年第06期 一 營造健康的學習氛圍，培養學生良好的學習情緒 教育家誇美紐斯說過 教學是一種教起來使人感到愉快的藝術。在語文課堂教學中，和諧的氛圍，愉快的情緒，可使學生感知敏銳，記憶增強，想象豐富 思維活躍。反之，則會產生消極的情緒體驗，使課堂上出現...