通過第一輪的《讀懂教材讀懂學生實施有效教學》的主題教研活動，使我更加明確了「讀懂教材讀懂學生」的重要性，從而懂得如何讀懂，懂到通透，達到博懂，才能行之有效。下面結合自己教學實際談一談幾點做法：
１ 正確使用教材
教材是專家所編寫，要相信專家，但不要迷信專家，在讀懂「四目標」（課標、學段目標、學期目標、課時目標）並轉化為學生個體目標，明確編者意圖的基礎上，合理恰當使用教材。①換掉不符本班學生實際的情境圖；②對書中資訊零亂的進行重新梳理。如六年比的應用49頁例2，讀懂教材上的資訊、明確還可以配製不同比例的洗潔劑，讓學生結合實際，提出不同問題，補充書中的空白點；③對知識上跨度大的內容要架個梯子；④對學生難理解的內容教師可提供些輔助資料，如課件、實物。
有助於學生的理解；⑤把教材內容大致分為三類：即概念類，固定不變的定義、性質、公式……，計算類，解決問題類。引導學生運用比較的方法研究它們的編排特點，指導他們運用什麼方法去解決此類問題，讓他們在遇到此類問題時有路可走。
如對一些定義概念，指導學生學會抓住關鍵字詞反覆閱讀，在讀中消化理解。對一些性質、公式要掌握其推導過程，對於計算要掌握方法，對於解決問題要明確此類題的結構，了解條件與問題的關係，掌握解決不同類問題的方式方法。
２ 正確評估學生
對學生既要看到他顯性的一面，又要看到他隱性的一面。新課程倡導的學生觀是：學生是發展中的人，學生的身心發展是有規律的，學生具有巨大的發展潛能。
學生是處於發展過程中的人。學生是獨特的人，學生是乙個完整的人，每個學生都有自身的獨特性。學生與**之間存在著巨大差異。
學生是個具有獨立意義的人，每個學生都是獨立於教師頭腦之外、不以教師的意志為轉移的客觀存在。學生是學習的主體，也是責權主體，教師要正確評估每乙個學生，要讓他感覺到你是關注他的，而且很公平。在課堂上不要隨便冷言冷語的指責，出現問題要委婉處理，能課下解決的課後解決，課上要贏造民主愉悅氛圍，讓他們擁有「心理安全」和「心理自由」的心境，這樣才能喚醒學生的主體意識，學生的思維才能積極主動，無憂無慮，敢疑敢問，敢說敢為，對學習才能達到樂此不疲。
使每個學生都能得到充分發展，達到極至。
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西吉第一小學伏世河 在新課改的今天，做為一名小學數學教師，如何讀懂教材 讀懂學生 讀懂課堂，已成為急需解決的問題。因為教學的最終目的是 促進學生的發展。課堂是促進其發展的場所，教材則是媒介，學生更是教學中的主體。一 讀懂教材 1 讀懂教材是教師必備的基本功，讀懂教材是使用教材有效 進行教學的前提。那...
讀懂教材 讀懂學生 讀懂課堂
實施有效的課堂教學 王桂榮隨著課程改革的不斷深入，我們越來越關注課堂教學的實效性問題。這就要求教師在吃透教材 吃透學生的基礎上，在課堂中緊密聯絡生活實際，從生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察 操作 猜想 推理 交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學...
讀懂學生大於讀懂教材
滎陽一小常青梅 讀懂學生比讀懂教材更重要 這是今天赴鄭州輕工業學院聽完俞正強老師的課和講座給我印象最深的一句話。俞老師通過生動的案例剖析和精湛的教學功底為我們詳解了這句話的涵義，的確讓我受益匪淺。一 讀懂學生什麼。1 讀懂學生已有的知識基礎。俞老師呈現的是 用字母表示數 一課，他在課前給學生做乙個小...