實施有效的課堂教學
王桂榮隨著課程改革的不斷深入，我們越來越關注課堂教學的實效性問題。這就要求教師在吃透教材、吃透學生的基礎上，在課堂中緊密聯絡生活實際，從生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的願望，最終使學生想學、樂學、會學、學會、會用，真正地實現有效的
一、讀懂教材：定製具體可行、合理有效的三維目標是有效課堂的基礎。
教學目標是教學活動的出發點和歸宿，是評價教學活動的重要依據。它不是為了完成教學文字而去履行的「公式」，而是保障教學過程中的師生具有明確的共同指向的必不可少的設計。所以，我們要在正確理解教材的基礎上，定製具體可行、合理有效的三維教學目標。
在定製教學目標時，首先，目標的定位要準，要建立在教師對教材的深入鑽研以及準確把握學生已有的認知基礎和生活經驗的基礎之上，確定學生學習的重點和難點。第二，目標定位要全，既要有知識技能的目標，又應有發展性的目標。教師著重要搞清哪些方面是學生學習的重點、難點，需要在教學中「濃墨重彩」加以突破，哪些方面可作「淡化處理」，只需在學生的自主學習的基礎上稍作點撥即可。
例如在設計《平均分》的過程中，我首先把教學目標定位為使學生經歷分物體的過程，初步感知「平均分」的過程，理解「平均分」的含義，體驗「平均分」的方法。定好了這個目標我又在思考：既然有動手的過程，應該動口的過程。
通過動手實踐等活動，培養學生的動手操作能力和語言表達能力，初步養成有序思考的習慣。有了動手和動口，更重要的是動腦，所以為了在教學過程中讓學生更好地發揮主動性，教學目標中又多了一點：培養學生探索知識的能力和自主學習的能力。
在備課的過程中，我又看了看教材中的情境，熊貓哥哥和弟弟分竹筍，何不在這裡滲透德育教育呢？所以在教學目標中又增添了「禮貌待人」、「謙虛禮讓」的文明習慣。有了這樣的4個具體可行、合理有效的三維目標，為本節課的有效教學打下了基礎。
二、讀懂學生：把握學生的課前、課中、課後。
數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在課前準備中，不妨經常從以下幾個方面考慮：①學生是否具備了新知學習所必需的認知基礎？
②學生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人數、內容、程度怎樣？③哪些內容自己能學會？
哪些內容需要相互討論？哪些內容需要教師點撥和引導？只有準確了解了學生的學習現狀，才能找準學習起點；在課中，我們可以通過課堂觀察法等了解學生的情況；在課後，可以通過與學生的訪談、學生的作業分析等了解學生的情況。
讀懂了學生，有效教學自然不成問題。
例如我在教學「除法的初步認識」時，總是感覺內容很簡單，就是用除法算式。但是教學後我才發現並不是這樣，比如「12個蘋果平均分成3份，每份幾個？」學生能直接列出算式12÷3=4，但是遇到「12個蘋果，每4個分成乙份，可以分幾份？
」學生卻仍然用12÷3=4來解答。是我高估了學生，課前，有的學生對除法有一定的了解。課中，有的學生明白，有的學生理解得一知半解。
課後，把這兩種情況綜合分析，這兩種情況理解不夠透徹。所以，課前，他們沒學過的就一定不會？你的教學設計一定能滿足他們的認知需求？
並不是這樣，我們必須了解學生學習新知識前已有的知識基礎、經驗，可能遇到的困難、喜歡的學習方式。我們只有對所教學生有深入的了解，才能確定教學目標、教學設計。可以用調查問卷法，也可以通過與學生的訪談、學生的作業分析以及課堂觀察法等了解學生的情況。
如果我能堅持做到這一些，相信上面的情況在我的課堂中會越來越少的出現。
三、讀懂課堂：以數學知識為載體，有機滲透數學思想方法。
數學教學貫穿著兩條主線：數學基礎知識和數學思想方法。數學基礎知識是一條明線，而數學思想方法則是一條暗線。
它是數學知識的精髓，是學生重要的數學素養，是學生解決問題所必需的，我們要充分認識數學思想對學生持續發展所產生的影響，在重視數學知識教學的同時，深刻鑽研並挖掘教材，在隱含的教材內容中發現數學思想方法，在教學中，以數學知識為載體，有機滲透數學思想方法，培養學生用數學思想方法解決問題的意識和能力。
例如我在教學《分類統計》的過程中，通過學生的自主**，學生通過每一步的自主**，已經能夠把圖中的小動物按照不同的分類標準進行分類統計，但是學生除了要學會數學知識，還要掌握數學的學習方法。所以在本課的**活動結束後，我就引導學生進行方法的指導：回想一下，我們在解決這個問題的過程中是怎樣完成的？
學生通過回想知道了我們可以先確定分類標準，然後進行分類整理，在整理的過程中可以製作統計表，最後對資料進行分析，發現其中的規律。學到了方法遠比學到的知識更長久。
總之，有效的小學數學教學能激發學生的潛能，激起學生求知的慾望，使學生獲得成功的體驗。作為教師，我們應該不斷學習新的教學理論，不斷探索和研究有效的課堂教學，及時對自己的課堂教學進行深入的反思，不斷提公升自己的教學能力，最終實現學生在數學上的全面、健康和可持續的多方面的發展，放飛自己的未來。
2023年1月
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