讀懂學生大於讀懂教材

滎陽一小常青梅

「讀懂學生比讀懂教材更重要」，這是今天赴鄭州輕工業學院聽完俞正強老師的課和講座給我印象最深的一句話。俞老師通過生動的案例剖析和精湛的教學功底為我們詳解了這句話的涵義，的確讓我受益匪淺。

一、讀懂學生什麼。

1、讀懂學生已有的知識基礎。

俞老師呈現的是《用字母表示數》一課，他在課前給學生做乙個小遊戲：將1個紅信封和1個黃信封裡裝入1枝粉筆，讓學生說出相應的數，學生根據現有的知識基礎都能很快說出信封中粉筆的數量。接著他把自己隱藏起來，再把信封裡裝入粉筆，讓學生說粉筆的數量，這次學生不知道了，進而引導學生：

可以用乙個字母來表示。從確定到不確定水道渠成，學生對為什麼要用字母表示數？何時用字母表示數體驗得淋漓盡致。

2、讀懂學生的生活實際，他們周圍的世界。

俞老師在課堂舉的例子都是發生在學生身邊的，源於生活的例項。比如：俞老師在課中做的乙個互動採訪：

詢問年齡。俞老師問乙個學生：你今年多大？

學生答：9歲。這個問題連續問了3遍，學生均答9歲，到第四遍時，改口了說：

a歲。俞老師又問：我幾歲了？

學生答：b歲。老現適時進行了引導，使學生明白：

確定的量用數字表示，不知道的要用字母表示。使易混的知識清晰地呈現在了學生的面前。

二、如何「讀懂學生」。

課前要思考：學生是怎麼想的？

俞老師在講座中提到：我們一定要關注學生是怎麼想的，只有知道了學生的想法，我們就會有對策來設計好我們的教學。比如：

在這節課裡，對於學生確定的事，學生會用數字把它表示出來，對於學生不確定的，學生已有26個英文本母的基礎，定會用字母來表示的，老師不必再去引導用哪個字母表示，可以直接告知。我禁不住這樣想：我們除了讀懂學生已有起點外，還要讀懂學生在過程中思考的生成，從而有效地避免我們的無效引導，做到真正地讀懂學生。

「讀懂學生是教育教學的根」。——劉堅。

「教師的魅力是讀懂學生」。——華應龍。

「教師講什麼不重要，學生想什麼比這重要一千倍」——波利亞。

教師要用心去讀懂學生，相信：每讀懂乙個學生，就為自己的專業成長邁進了一大步。