教育技術讓教師從視覺、聽覺等方面為學生營造乙個學習的環境，有了豐富多彩的輸入，學生更喜歡這樣的課堂了。
主題研討三教學**與資源利用
平時上課經常運用投影儀、幻燈機、**展示台等多**課件，給學生提供生動逼真的教學情境，提高學生的學習興趣。我發現將現代教育技術運用於語文教學中，能提高語文教學效率，培養學生語文能力，提高學生綜合素質，確實給語文教學帶來了無限的生機 ，使常規的教學如虎添翼。然而多**教學手段在教學實踐中的運用，就好比是一把雙刃劍，既有促進的一面，又有不利的一面，忽視了學生的語感培養 ，語文教學的終極任務是培養學生運用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統的語言文字。
多**技術中的聲、像、畫永遠替代替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。現在有時因用多**輔助教學次數多，課堂上學生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越小。 總之，語文教學中多**技術的運用既不能盲目地為追求潮流而過多使用，也不能因傳統的語文教學理念而拒之門外，在今後的教學中，我們應對語文多**教學有理性的認識，本著技術為教學服務的思想，根據語文學科的特點、規律和具體的教學內容，揚長避短，合理運用，才能讓多**真正服務於語文教育，從而開創語文教育嶄新的局面。
主題研討四分享實踐中的成功故事
《和時間賽跑》是新課標人教版第六冊的精讀課文，課文寫的就是童年生活裡的乙個動人故事。課題「和時間賽跑」既是文章的重點，又是全文的中心所在，文中的「假如你一直和時間賽跑，你就可以成功」這一人生啟示，也與課題息息相關。但時間的概念比較抽象，三年級的學生對時間概念也比較模糊，對時間的理解還是很膚淺。
因此,教學時對一些問題「爸爸的謎是什麼？」為什麼這個謎比「一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰」還讓我感到可怕？為什麼天空中飛過的不是老鳥，而是小鳥？
學生總是不能說清楚，我靈機一動，讓學生仔細聽掛在教室牆壁上的鐘錶發出的「嘀嗒，嘀嗒」的響聲，問：「大家聽到了什麼？有什麼感受？
」用直觀的方式引起學生的興趣和思考。引導學生體會時間的寶貴，再通過多**演示，展示學生自己收集的關於時間的名言，讓學生與作者產生共鳴，用心靈與時間進行對話，拉近孩子們與時間的距離，學會珍惜時間。
主題研討五**型學習學習設計
**型學習是通過學生嘗試對問題解決的過程，來獲取知識、提公升能力、形成價值觀的學習方式，強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。在教學中我做過小組合作評價，學生互相評價。教師應該開闊學生的視野，啟發學生的思維；要善於發現學生思維中的閃光點；要向學生提供經驗，幫助學生進行價值判斷；要幫助學生整理思路和計畫；要提醒學生注意**中可能出現的問題和困難；要安排學生活動、防止事故；要向學生提供必要的資源和幫助；要糾正學生不規範的做法，防止偏見和差錯，提醒學生注意實事求是，注意結論的可靠性；要注意引導學生對**的過程進行總結反思；要引導學生自己進行評價，對成功與失敗的原因進行總結，引導學生報告自己的收穫。
主題研討六教學實施計畫設計
我認為教學設計所預設的方案，在實施的過程中不可能保證能夠百分百地成功，首先學生是具有主觀能動性的個體，他們每個人都是乙個獨立體，有著自己的思想，而老師在備課時、在設計教學方案時，只能考慮到大部分學生的接受水平，客觀上不可以把每個學生都分析到。有一次我們正在上《下雨》一文，由於文章內容簡單，學生易於理解，通過多次朗讀後，學生對文章所要傳達的意圖已了然在心，於是我準備結束課文，誰知道，這時，殺出了乙個程咬金，乙隻小手舉得高高的，嘴裡不停地叫：「嗯，老師……」他站起來說：
「老師，我覺得這個小寶一點也不聰明。」教室裡一片譁然！他繼續說道：
「自己淋濕了，很容易生病。我有辦法讓小寶既不淋濕，又讓那位同學有傘。」此時，他一臉的驕傲，說：
「其實小寶只要和那位同學一起撐傘回家，到了家門口，再把傘借給那個路遠的同學，這樣不是自己不會淋濕，又做了好事嗎？」他非常得意。卻不料，他的話音剛落，立刻有許多學生舉手。
另一生說：「你的辦法是很好，可是，如果小寶家和那位同學的家是反方向的，那他們怎麼一起撐傘回家？」「對呀，就是嘛！
」同學們都發出會意的笑聲。雖然，像類似的「課堂意外」會讓我們手忙腳亂，但正是這種「意外」使課堂充滿了生命的活力，促成了學生智慧型火光的閃射，心靈深處探索慾望的噴發。
所以，教學是乙個動態生成的過程，再精心的預設也無法預知整個課堂的全部細節。水到渠成的教學效果固然好，意料不到的教學意外也是正常的。所以，當面對無法迴避的教學意外時，我們應該對它有正確的認識，及時引導，靈活重構，從而使課堂上的意外轉化成教學中寶貴的課程資源和財富。
主題研討七資訊科技與課程整合**
資訊科技與課程有效地整合是數位化教學的重點，在實際教學過程中我認為主要存在問題是：（1）教學目標偏移，技術「喧賓奪主（2）技術使用生搬硬套、思路狹窄（3）網路資源使用不當，學生迷航（4）課堂管理失控，學生「放任自流」。」在案列7-4中只是3將資訊科技作為展示手段，是應用了資訊科技，但是狹隘，而案列7-5則融體驗，交流，資料收集，資訊共享為一體，發揮了教育技術真正的輔助作用，這才是真正的現代教育技術。
教育技術服務於教學，教師掌握資訊科技的水平直接影響教學的開展，教學中有很多時候都是為了使用教育技術而使用，使用意義單一，沒有充分發揮資訊教育技術對課程教學的「催化劑」作用。在教學時，要更多的思考怎樣發揮資訊科技對課堂教學的最優化。
比如，我在教學《富饒的西沙群島》時，如果只是對學生把西沙群島有關風光、物產進行ppt的單純展示，就會很單一，但是如果能做到學生與資訊進行交流，讓學生蒐集西沙群島的資訊，達到雙向互動，師生互動，這樣就形成了一種良性互動，不知不覺實現教學目標。教學中不能盲目，一定要遵循教育規律，面向全體學生因材施教，如果只顧及個別，那麼教育技術就失去了應有的作用。
主題研討八教育技術能力培訓的收穫與體會
我參加了這次教師教育技術能力的培訓，通過對各個內容的學習、討論交流，使我對教育技術有了更進一步的認識和理解。學習內容中不但詳細闡述了我們常用的一些教育教學方法、教學手段、教育理論等，更從實際出發做了相關的案例鏈結和一些相關作業，讓我們能更加深入理解並延伸進自己的課堂，進行創造性的應用。對提高我們的教學效率和強化。
我真是受益匪淺。
首先、提高了自己對計算機的操作與應用。以前雖然也經常在計算機上進行教學設計，這一次根據所學內容設計了**性教學設計方案《我愛家鄉的魚》、授導性教學設計《和時間賽跑》。和以往相比真是別出心裁。
其次、加深了對教學設計的認識。知道教學設計除了有教學內容，教學目標、教學準難點，教學方法、教學過程、板書設計、教學反思，還有學習內容分析、學習者分析、教學設計思路、課堂教學流程圖、教學評價等。在分析教學目標是要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面分析。
教學方法有講解、演示、個別指導、操練與練習、自主學習、小組討論、合作學習、問題化學習等。
另外培訓使我認識到了所謂教育技術不僅是運用現代資訊科技輔助教學，教學中還應注意知識背景和體現過程**。注意突出知識的實際背景和知識**過程，貼近學生生活經驗和興趣，立足社會需求，力求學習內容生活化以及學習過程經歷化，根本目的是提高學生的素養，特別是學生的創新意識和創新能力。在課程不斷改革的今天，教師必須時時學習，不斷更新自己。
只有這樣才能做一名與時俱進的教師。
我的問題研討
第乙個問題討論 根據學生已經具備的 數的大小 知識基礎得到的，學生在學前，對於5以內數的大小幾乎都知道，所以很多學生的潛在思維是先 數數 然後迅速判斷數的大小，再得出 多少 的結論。學生的這種思維，與教材的編排順序明顯不同 因為教材是在認識了 1 5 後，再安排的 比大小 而且是以 比多少 的知識為...
專題二主題研討
無論怎樣示範，我認為教師的水平應該夠，學習國畫是對中華民族悠久文化歷史的傳承,並且要掌握一定繪畫技巧和繪畫方法。沒有學到技法的話，怎樣能表達出自已的作品呢？就算學生 出來了方法，卻也讓學生走了不少彎路，而我們老師知道直路怎麼走，卻不告訴學生，這讓學生如何吸取前人的經驗？同時中國畫的技法豐富，如果脫離...
我的主題我的課說課稿
本學期我擔任了初二的語文教學任務，初二的學生在生理和心理上都趨於成熟，擺脫了童年的稚氣，但隨之而來的是為教師的課堂教學增添了新的煩惱，即課堂上不愛回答老師提出的問題，這個年齡段的孩子，自尊心增強，對於課堂上老師提出的問題，答案不是十拿九準，很少有人主動來回答老師提出的問題，沉默寡言，課堂死氣沉沉。依...