教學設計：如何讀懂詩歌
鄭建新教學目標：
1、明確讀懂一首詩或詞應該注意到的因素：找、析、聯、結
2、明確詩歌鑑賞題答題資訊的指向，在詩文中找到答案的依據。
教學重點：
讀懂一首詩詞的「四步法」：找、析、聯、結。
教學難點：
「四步法」運用於答題的實踐。
教時安排：
1課時教學內容：
一、匯入：
活動匯入，詩歌鑑賞題，學生答題的答案展示：
由學生判斷答案的優劣。
大家答題是不是也遇到思路無著的情況？我們經常說我不知道相關知識，不了解答題技巧，其實，不知道怎麼答題，最主要的可能是因為我們根本就沒讀懂這首詩。怎樣才能更好地理解一首詩呢？
我們今天就來學習乙個「四步法」。
二、明確「四步法」
找：圈畫關鍵詞句，理解大意。
析：分析關鍵詞句，深入理解。
聯：聯絡相關知識，解析手法。
結：總結分析過程，形成答案。
下面結合具體習題，我們來看具體的分析過程。
三、具體分析
《秋興》
何景明高樓一上思堪哀，水盡山空雁獨回。
萬里關河迷北望，無邊風雨入秋來。
故人尺素年年隔，薄暮清砧處處催。
徒有寒樽對花髮，病懷愁絕共誰開。
1、找：
學生活動：哪些詞構成理解這首詩的關鍵呢？
高樓、思、哀、水盡山空、雁獨回、關河、迷、風雨、故人、尺素隔、薄暮：、清砧、寒樽、病懷。
明確：找的物件是關鍵詞，哪些詞可以稱得上關鍵呢？有以下幾種：
提示詞：提示時間、地點、時令、節日、事件等。
描述詞：對某一具體事物的描述，比如寫聲音、形態、動作、色彩等。
情感詞：直接揭示作者情感，如悲愁喜樂這些。
意象詞：古詩詞中固有的一些典型意象，雲，月，雁，柳等等。
2、析：
高樓：登上高樓。
思、哀：思緒，悲哀。寫內心的愁苦、悲哀。
水盡山空：寫秋景。
雁獨回：秋景。
關河、迷：國家的迷亂。
風雨：秋風秋雨。
故人、尺素隔：音信斷絕。
薄暮：時間。
清砧：擣衣聲。
寒樽：酒杯。
3、聯：
看到上面的分析，我們能聯絡到那些學過的知識呢？
高樓——登臨詩——感慨今夕，感慨山河，國家，自身命運。
關河——國家
雁——典型意象，代表音信，孤雁，獨雁，代表一種孤獨寂寞之感。
風雨——自然界的風雨——國家的風雨——自身經歷中的風雨。
尺素——魚傳尺素——音信，親友的訊息。
薄暮、清砧——「白帝城高急暮砧」——代表家人之間的關心
寒樽、對花，——我身旁沒人關心——孤獨
病懷、愁絕——自身的處境，病、孤，無人關心——內心的愁苦。
4、結：
根據以上分析和聯絡，我們怎麼來回答題目呢：
第一題：試分析開頭「高樓一上思堪哀」一句在全詩中的作用。（5分）
高樓，點明了什麼地點，思堪哀，我們分析過了，思緒，悲哀。寫內心的愁苦悲哀。是不是說明自己後面要寫的就是現在的思緒和哀傷？
這叫什麼作用：引出下文。「哀」字有什麼作用？
表達出感情，我們常說——奠定了感情基調。
這樣看來，這一題的答案是不是很明顯了？我們把它組織一下：
①「登樓」寫出了引出此詩的事件和作詩的地點，標明自己感慨的緣由，領起下文的的高樓所見；
②「哀」字奠定了全詩的感情基調。
第二題：最後一聯運用了什麼手法？「愁絕」之「愁"的具體內涵有哪些？
這一題考查最後一聯，考查的是手法。以上我們對最後一聯都有了分析，這裡我們梳理一下手法。
通過剛才的分析，我們知道這一聯是寫處境的孤獨，身上的疾病和內心的愁苦。手法其實考的就是「怎樣寫」的問題，那麼，這些情緒是怎麼表現出來的。
上句作者寫了「寒樽」、「花髮」，是具體的事物。要注意的是這裡「花髮」是指頭髮，這一意向也是我們學過的，不過是另一種寫法「多情應笑我，早生華髮」。這一句中，作者是寫了乙個「寒樽」和「花髮」相對的情境，是具體的場景，那麼只有酒杯和我相對，自然周圍就沒有別了，用一種情境來表現情緒，我們把這種寫法叫做襯托。
下句，「病懷」「愁絕」可以說是直接來寫了，但這是乙個問句，其手法就很顯然了：反問。
第二問，「愁絕」的內涵，從上面的分析中，我們可以看出來這樣幾個層次：
時局動盪，音信斷絕，年老多病，孤寂無依
我們可以這樣來組織答案：
①詩的最後一聯採用了襯托和反問的手法來表現自己內心的「愁絕」。
②此聯的上句，作者用「寒樽」和「花髮」相對，寫出一種孤寂無依的情境，以此來襯托內心的孤寂愁苦。下句則直接寫自己的病懷，愁絕，借用反問來抒寫這種愁思的難以排遣。
③詩人的「愁絕」，既有對國家時局動盪的憂慮，又有和親友音信斷絕的擔憂，同時還飽含著自己年老多病、孤寂無依的辛酸和無奈。
至此，我們看到了一道詩歌鑑賞題答題的全過程，也就是「四字訣」運用的過程。有了這樣乙個「套路」，即便我們對詩詞很難透徹理解，我們或許也能做出乙個基本適合的答案來。
四、小試身手：
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