摘要：識字教學是小學語文教學的起點，對學生今後的語文學習會產生深遠的影響。本文就我在低年級識字教學中積極探索，實施有效教學策略，引導學生發現，讓孩子用自己獨有的方式去認識事物，用更積極的方式再去「探索新知」，最終培養學生主動識字、自能識字的能力，提高識字效率，進行了闡述。
關鍵詞：實施策略，提高效率
語文課程標準強調：「識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。」 識字是小學語文教學的主要任務之一，也是閱讀和作文教學的基礎。
我們非常有必要在新的教學理念指引下，積極探索省時高效的識字教學方略，切實培養學生主動識字、自能識字的能力，還識字教學於精彩，下面談談自己在低年級識字教學中的幾點體會：
一、創設識字情境，讓學生「樂」學。
愛因斯坦說過：「對於一切來說，只有興趣，才是最好的老師。」《語文課程標準》也把讓學生「喜歡學習漢字，有主動識字的願望」列入教學的第一目標，這種喜歡和願望可以讓漢字學習變得更輕鬆，更主動。
因此，激發學生的興趣就顯得尤為重要。
1、運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，可以有效地激發學生的興趣，有利於培養識字能力，激發識字興趣，還有利於學生語感的培養。例如教學蘇教版第四冊《識字6》，開課時，老師由一幅畫有森林的掛圖入手，貼上各種動物，學生看到的這些動物，就是今天要學的詞語。在這種情景的創設下，再讓學生說出各種動物的樣子、生活習性和一些鮮為人知的知識。
老師用圖畫和語言創設的情境激發了孩子們進一步學習的慾望。這樣一些情境創設使得識字教學變得趣味盎然，而且降低了識字的難度，調動學生識字的慾望。
2、運用遊戲情境，激發識字興趣。
心理學家弗洛伊德指出：「遊戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。」遊戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定，而且注意的緊張程度也較高。
心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意佔優勢。根據這一特徵，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。
引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。
提高學生思想政治素質有效教學策略
摘要 近幾年來，知識經濟已在各國初見端倪，國力競爭日益激烈化，教育在我國的綜合國力中佔據著重要的位置。國力的強弱已經不僅僅取決於科學技術發展和勞動者的能力，還要依靠勞動者的素質。知識型人才 人民素質和創新技術越來越成為衡量乙個國家綜合國力的主要標誌，成為推動我國經濟增長和提高人民生活水平的關鍵因素。...
低年級識字教學策略
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