小學教育匯入法

小學英語教學中「匯入八法」

1．直接匯入：即教師直接將所學語言點展示給學生。直接匯入設計得當的話，可以幫助學生頭腦中系統的知識構建的形成，起到為後續教學環節做鋪墊的作用。

除了我們已經熟知的幻燈片、實物以及卡片外，還可以利用現有或自編的chant來直接匯入新課。

2．遊戲匯入：對於小學階段的英語，針對學生們該年齡階段的心理特點，單一的直接匯入一任到底，學生必然會由新奇到習慣，由習慣到不以為然。因此教師此時可以參考tpr教學法，變換匯入形式，讓孩子的多項器官協調起來，以培養他們積極的學習態度。

3．情境匯入：功能教學是近些年來我們所倡導的實施素質教育的一種新型教學思想。它是以一定的教學情境為切入點，使學生在乙個真實或虛擬的情境中進行交際、交流，培養開放型思維，以利於學生形成能夠用英語進行簡單日常交流能力的一種教學。

4．多**教學：手段的匯入多**是目前教學中教師普遍採用的一種教學手段。由於多**具有集圖形、聲音、動作、板書於一身的特點，所以對於生性好動的小學生們而言，多**教學可以激發他們耳、眼、口、腦器官整合。

而且如果設計得當，多**也比較能夠體現教學內容的邏輯承接關係。

5．故事匯入：就像每個單元的c部分設定了story time，以鞏固本單元的內容一樣。我們也可以大膽創新，把它搬家移到乙個教學單元的開頭。

6．歌曲匯入：英文歌曲是一種很能活躍課堂氣氛的教學形式。有的單元的教學內容的匯入採用歌曲會收到很好的效果。

7．懸念匯入：恰當的懸念是一種興奮劑。教師在教學中給學生設下懸念，能勾起學生強烈的破疑願望，激起他們尋根探源的慾望，從而促使學生邁過「資訊溝」實現交際過渡。

8．對比匯入：對比匯入，即是在教師講授新課時，如果能把內容相近、相反或相同的可比性知識放在一起進行對照、比較，就能幫助學生把類別性的知識「連線」起來，使他們在頭腦中有乙個鏈條式的記憶鎖，提高小學生進行初步抽象概括思維的能力。