高爾基在談創作體會時說：「開頭第一句是最難的，好象**定調一樣，往往要費好長時間才能找到它。」教學也是如此，生動有趣，引人入勝的新課匯入,能充分激發學生學習的熱情和求知慾望,促使學生深入思考。
讓學生很快進入學習狀態, 課堂教學的其他環節就能夠
順利進行，可以說，良好的導課是上好一節課的基石。本人從事英語教學工作多年，現談一下如何更好的在英語課中匯入新課?
首先，英語課的匯入必須具有針對性，我們所從事的小學教育更應該了解我們的學生心裡在想什麼，只有知道他們在想什麼，才能制定具體的教學方法，新課的匯入必須緊緊抓住學生的心理特點，針對不同年級的學生採用不同的方法,小學
三、四年級的學生應重點採用直觀生動的匯入方法，而高一些的年級則可以適當加一些邏輯性較強的題目以激起學生的興趣。同時匯入的內容必須體現出教學的重點，讓學生知道這節課該學什麼，這樣他們才會在講課中跟著老師的思路，提高教學效果。
其次，新課的匯入應激發學生的學習興趣，心理學告訴我們：「興趣是人們對事物的選擇態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識、形成技能的重要動力。
」如果一堂課從開始就有乙個良好的情緒背景，學生興致勃勃，興趣濃厚，學習氛圍寬鬆、和諧。那麼，這節課就已經成功了一半。教師要千方百計創設良好的教學背景，極大的激發學生的求知情緒，並不斷引導學生去思考，這樣才能事半功倍。
這一切就要從導課開始。
第三，新課的匯入有有新穎性，導課新穎多樣，才能使學生對所學的知識產生興趣，吸引學生注意力。導課的新穎往往能培養學生的學習興趣，調動學生多種感官，同時參與學習過程，對教學過程具有莫大的幫助。
下面我就結合本人教學實踐，談幾種常見的英語導課方法：
一、談話匯入
這是在教學中最常用的方法，教師根據本節課的教學內容，設計一段對話，開始上課，師生之間進行設計好的對話，以此進入新課。談話導課要根據實際情況，精心設計談話內容，切不可把一些無關緊要的事情放到課堂上來，這樣只會分散學生學習的注意力。
二、複習舊知匯入新課
孔子雲：「溫故而知新。」回顧舊知識是匯入新課的常用方法。
有一點值得提出，我們對於舊知識的複習，通常採用提問或聽寫的方式，這樣做固然可以了解學生對前一堂課的掌握情況，但它可能導致課堂氣氛緊張，對於回答問題錯誤的同學會導致他一節課都在思考自己出錯的原因，而忘記學習新的知識，課堂效率往往會下降。所以，我們平常應避免過多採用這樣的匯入方式。
三、**匯入
小學英語是英語學習的起始階段，學生學過的英語知識很少，而小學生活潑、好動，如果讓他們在課堂上枯燥地去背誦外語單詞，對於他們來說簡直就是一種煎熬，針對與次，我們的英語課本加入了大量的英文歌曲，這些歌曲的內容大都與新內容有密切的關係，或者說大部分都是本節課的重點，並且與下節課的內容相互銜接，在一節課的開始，演唱上節課所學的英文歌曲，採用聽、唱英語歌的教學手段，將語言與情境結合，創造生動、活潑的課堂學習氛圍，既複習了舊的知識，又可以引出新知識，學生既感到熟悉，又有些新鮮感，在輕鬆愉快的氛圍中掌握了新知識，體驗了學英語的快樂。例如教句型「where is she from？」時，先將其套入《where are you from？
》的曲子中，引導學生有意識地從演唱中感知，直到熟練。這樣在優美的旋律和和諧的氛圍中把學生帶入英語知識的殿堂。
四、自製教具匯入
心理學研究表明：就引起學生注意的動因而論，那些具體生動、直觀形象的事物容易引起學生的注意。對於小學生來說，直觀教學很重要，因為這些教具都很生動、活潑、有趣，學生愛看，同時學習內容也一目了然。
但學校缺乏必要的掛圖，我就發動學生自己動手畫。對教學中所要用到的**，提前一天布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞，為了便於以後儲存，我對紙張作了統一的規定。上課時，一些「作品」被運用在課堂上。
這樣，在課外學生都興趣盎然地製作**，課上他們都期待著自己「作品」的出現。開展畫**活動，其意義已經超出**的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣，使學生願意來上英語課。此外畫**，也培養了學生的繪畫能力，開發他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，可謂一舉多得。
五、表演匯入
學習要「學以致用」，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語後，要會開口說英語。為此，每節課，我都花五分鐘左右時間讓學生到講台前表演他們自編的小短劇。
具體做法如下：上課前，由當天的值日生，先用英語作值**告，如報告當天的星期、日期、出席情況、天氣等。然後由這個值日生，再邀請別的同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是台詞必須要運用已學過的句型。
之所以這樣做，為了複習舊課，而這種複習不是簡單的重複，而是一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容理解，最終達到「學以致用」。這樣，讓學生在笑聲中複習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問複習法，而收效卻遠遠超過普通的提問。這種方法能使學生處於積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造思維能力，值得一試。
六、多**匯入
心理學研究表明：小學生感知事物時較籠統，往往只注意表面現象和個別特徵，時空特性的知覺也不完善。剛進小學的孩子，面對著那些小蝌蚪似的字母，如果我們只是讓他們沒完沒了地讀讀、寫寫、拼拼，那麼不用多久，他們就會產生厭倦情緒。
我從孩子們的心理特點出發，借助多**裝置，每節課開始前為孩子們提供豐富多彩的資訊世界，通過幻燈片等課件為學生創造情境條件，它能使籠統的書本知識通過生動的畫面變活，使思維在各種**展現訓練中得到啟迪。使他們在愉快的氣氛開始一節課的學習。這一點就要求我們的教師必須適應時代的要求，掌握資訊科技知識，同時，還要求我們教師充分地備課，所製作的多**課件與本節課相聯絡。
當然，課堂匯入的設計也不能完全照本宣科，僅僅侷限於這幾種方法，應力求花樣翻新，多姿多彩。但不管採用哪一種匯入設計，都要為全課的教學目標和教學重點服務，與講課的內容緊密相聯，自然銜接。乙個好的開頭既能引起學生的興趣，又能激發學生的求知慾，為整節課的學習打下良好的開頭，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。
高中英語課匯入法初探
黃尉君摘自 金堡中學 摘要 匯入是課堂的關鍵，是吸引學生注意力和激發學習興趣的教學技巧，也是提高課堂教學效益的重要方法。本文試圖從利用文中插圖 各種教學 到以學生為中心 教師為主導，來介紹不同的匯入手段，以期得到良好的課堂效果。關鍵詞 匯入 英語課 興趣 匯入是教學過程中最基本的也是非常重要的一步。...
幼兒全英語課堂教學的匯入技巧
再次，模型匯入。對於一些實物不好帶或者不能帶的內容，可以通過 模型來匯入，以增強直觀性和形象性。雖然不如實物那麼具體，但也對幼兒的注意頗有吸引，尤其是當選擇動漫性質的 或許比實物更佳。而且 具有操作方便的特點，如學習 animals 這些詞時，如果帶真的動物，一是條件有限，二是既使能帶來，課堂秩序也...
談小學數學課的匯入和課末的小結
一節課的開始與結尾都是學生學習知識的關鍵，開始的好就可以使學生精力集中，學好知識 課末小結的好，就會鞏固所學的知識，從而更好地掌握知識。以下，就數學課的匯入和課末的小結，談些建議。一 小學數學課的匯入大家知道，生動有趣，引人入勝的新課匯入，能充分激發學生學習的熱情和求知慾望，促使學生深入思考。如何更...