2．如果一節課中涉及的新知識點較多，應根據教學內容，採用多種匯入方式，做到有序合理安排、巧妙組合、分步呈現。
3．在進行匯入教學時，教師要充分考慮所教年級小學生的特點，盡量多採用形式活潑、手段靈活的方法來匯入教學內容，同時要變化，不要使孩子產生疲倦以至分散注意力。
4．採用體態語言時，要得體、大方，切忌展不開或展得太開，影響教學效果。
5．採用多**配合教學任務時，切忌顛倒了教學內容是主體的思想，教學流程設計不能只為多**服務。
新課程改革要求變革原有的課堂教學模式，匯入作為課堂教學的一部分自然應該有新的要求和方法，這是英語教學的必然趨勢。下面我就根據平時的教學實踐和教學經驗，結合新課程理念，體現教學以學生為主體、教師為主導的原則，談談幾種常見的匯入方法和這幾種方法在課堂實踐中的的運用。
一、以歌曲匯入新課
無論是一首歌（song）或是一首偕律歌（chant）都一樣喚起學生學習的動機和興趣。對初一學生課前**問候歌——how are you?、月份歌——the months of the year、人身歌——the parts of the body，或者放一首學生容易懂的英語歌曲，使學生注意力迅速轉向課堂，便於教師組織新知識的學習。
二、複習過渡，匯入課堂
知識是連貫的，可流動。複習舊知識，匯入新知識，以舊帶新。處理好認知與情感之間的關係，使學生在輕鬆愉快的氛圍中學會知識。
三、設疑置懸，匯入新課
「學貴有疑」，疑是積極思維和探索問題的動力。美國心理學家布魯納指出，教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。思維永遠是從問題開始的。
從教育心理學的觀點看，設疑能激發學生的學習興趣，進而開發學生的想象力和創造力。
四、直觀匯入
教師通過實物、**、動作演示,創造有意的語言情景引起學生的注意力，引導學生通過觀察和思維進入新的學習內容。
2. 用實物匯入新句型would you like some…? 教師在匯入新課時可用事先準備好的實物，如pear、orange、apple、banana 和peach等，利用學生熟悉的句型what』s this in english?
(it』s a/an…)過渡到新句型：would you like some…？
3. 在介紹現在進行時態時，教師可用形體語言（模擬動作），示範動作，如walk、eat、cough、run、stand、jump和cry等引出，採取某學生做，教師提問。
4. 在教學中，為了更好地讓學生輕鬆愉快地學會動名詞的結構及動名詞作主語和賓語的用法。例如，動名詞作主語。
教師應將本項語法——動名詞作為本課突破口，事先準備好6-7張動作卡片，課堂上發給班上任意乙個同學，並叫他們上黑板前逐一地做動作，模擬表演，讓學生一邊**動作，一邊思考how do you get some exercise？使學生處於一種「心求通而未得，口欲言而弗能」的狀態。然後老師將每個同學的動作以語言的方式顯現在黑板上。
五、討論式匯入
在學習「how to learn english well?」一課時，教師應該先讓學生討論：「how do you usually learn english?
」教師接著開始閱讀本課內容，增強學習動機。
英語課堂教學的匯入多種多樣，其目的只有乙個：激發學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學，易學，產生興趣，減少焦慮，達到事半功倍的效果。作為英語教師，必須根據不同的教學內容、授課目的和課型，精心選用恰當的方法和活動方式，因勢利導，充分激發和提高學生的學習興趣，加深學生的理解，增強記憶，提高課堂教學效率。
初中英語課堂提問技巧
課堂提問是一種重要的教學手段。義務教育階段英語課堂提問是否注重有效性，關係到是否有利於提高學生的學習興趣 是否達成教學目標 是否有助於學生的後續發展等一系列問題。作為義務教育階段的英語教師，應該努力探索提高英語課堂提問技巧的策略。1當前英語課堂提問中存在的問題 目前，由於教師不太注意課堂提問的藝術和...
初中英語課堂提問技巧
語言交際是英語課堂教學的關鍵,回答問題和提出問題是學生參與課堂教學,獲取知識 鞏固技能和使用英語進行交際的主要方式。在以課堂問答為主要互動形式的英語課堂教學中,提問應該成為英語教師落實教學計畫和組織師生交際活動的重要手段。在現實的課堂教學中,教師提出的問題多數是讓學生對原有資訊或知識進行 回憶 提問...
初中英語課堂教學反思
在現代外語課堂教學中，教師將面對各種新的教育思想 資源 模式 過程 手段和方法，因而要求教師具備能夠分析 討論 評估和改變其教育思想和教育實踐的能力，成為教學過程的反思者。只有通過不斷反思自己的教學過程，才會了解自己的教學理念與教學實踐是否存在差距 教學設計和課堂任務的實施中是否存在問題 只有在教學...