江蘇省射陽縣長蕩初級中學王正東
所謂「實驗匯入」指的是運用實驗匯入新課。它是課堂實驗的開端，與一切有目的行為一樣，良好的開端具有十分重要的意義。實驗匯入的主要任務是在學習者和新的學校課題之間創設理想的誘發情境。
激發學生學習興趣和願望，使具有課題意識，明確學習目的，動用必要的已有經驗和認識，運用學會的學習方法。
實驗匯入型別很多，同乙個課題可以有許多不同的匯入方法。選擇的依據主要是教學內容的特點和學生的情況。一般在學習單元開始時或課題比較平直，可以考慮選擇趣味性較強的演示實驗和故事法；如果學生存在較頑固的錯誤概念，就需要選擇能激起強烈的思維衝突的方法；如果課題與前面所學知識的聯絡性較強，而學生的準備知識不足，則選擇複習匯入法；應用性較強的課題，多引用聯絡實際的方法；對於年齡小的學生，可多用競賽的方法。
實驗匯入的基本結構大體是：創設實驗情境——激發思維衝突——明確學習目標——鋪設達標階梯。
一、 匯入階段創設實驗情境，提供新穎、奇特、驚險、多變的現象，配合教師生動的語言、抑揚頓挫的語調及運用其他鮮明的教學**，能夠很好地喚起學生的無意注意，激發學生直覺，但更重要的是，要依靠所創設的實驗情境的怒內容和教師的引導將學生的無意注意轉化為有意注意。增強趣味性的途徑有兩條：一是選擇趣味性強的實驗；二是巧妙設計實驗教學程式，運用語言的藝術魅力，激其情又引其疑。
二、 激發認知衝突，這是保持學生有意注意、激勵學生學習動機最有效的途徑。當新奇生動的形象出乎學生的意料之外時，好奇的心理驅使他們積極的思索，但不一定能趨向於教學的目標，也不一定會產生劇烈的認知衝突。需要教師精心的引導和組織，及時抓住學生閃現出來的認知矛盾，掀起思維衝突的狂瀾，使學生產生渴望解決問題，又感到僅用自己現有的知識無法解決問題的心理矛盾。
這可以說事決定匯入間段成敗最關鍵的一環，特別是那些學生存在玩固的前科學概念的課題。例如，學生中普遍存在「力是維持物體運功的原因」的觀點，它是形成牛頓第一定律教學難點的根源。因此在該課題的教學中，應設法讓學生的錯誤觀點暴露出來，再加以擊破。
三、 明確目的，建立聯絡，這是匯入定向的重要環節。在激起思維衝突以後，應當使學生明確學習的目標和解決問題的途徑。
當然，這些匯入的環節，並不是死板的模式，可以靈活多變的加以應用。在許多情況下，匯入結構並不是截然分開的四段。而且不同的整體課堂結構，要求有不同的匯入結構。
在匯入階段，可以有側重地完成某
一、二項任務，而其他的任務放在展開階段完成。
一般來說，課堂實驗匯入方案應做到以下幾方面：創設情境和諧，能引起學生的注意和興趣；課題意識明確，能激發學生學習慾望；銜接自然，能調動學生知識方法上的準備；實驗與語言的配合密切，能引導觀察和積極思考。
實驗匯入是物理課堂匯入的最主要的方法。
（一） 黑箱匯入法。所謂「黑箱」是指內部結構和機制不清楚的系統，可以通過輸入某種資訊，從獲得的輸出資訊中推斷該系統的可能結構模式和機制。這種研究方法就稱之為「黑箱方法」利用它創造的神秘感可以喚起學生的高度注意和積極思維，同時可以使學生得到科學方法的訓練。
（二） 驚奇現象匯入法。這是一種相當普遍的實驗匯入方法。利用學生想象不到的奇特現象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產生強烈的求知慾望而匯入新課。
（三） 複習匯入法。利用實驗複習，既可以創造一種直觀的環境，又可以較好地起到承上啟下的作用。
（四） 配合故事匯入法。在物理學的發展過程中，充滿著許許多多妙趣橫生的故事和傳說，如果在課堂教學中選用一些故事片段，並做一些模擬演示，就會創設出非常活躍的學習情境。
（五） 解決實際問題和實驗競賽匯入法。創設一種解決實際問題的情境或者以雙方競賽來解決某一實際問題的形式匯入新課，往往也能產生很好的效果。
例：簡單機械——撬木板匯入。
在講新課以前，請同學們幫我完成一件工作。誰能僅用自己的雙手把釘在一起的兩塊木板扳開？（同學們紛紛舉手，爭先恐後地要求上台）。
（請乙個力氣大的同學上台，但怎麼也扳不開）看來僅憑我們的氣力是難以完成這一工作的。類似的工作很多，好在人類可以利用自己的智慧型，創造出一定的工具來解決這些難題。誰能利用一把大的螺絲起子把這兩塊木塊分開？
請一位小的女同學上台，輕而易舉地把木板撬開）。這個同學使用的是一種最簡單的機械，它有什麼特點？為什麼能輕而易舉地把木板分開？
它有哪些應用？這就是下面我們要討論的內容。
導課的目的是喚起學生的高度注意，保障課堂教學有乙個良好的開端，在教學實踐中還要及合教材內容、學生特點等因素，選擇合適的導課方案，使教學順利進行。
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