病例匯入法在《外科護理學》教學中的應用
【摘要】目的：**《外科護理學》課堂教學方法，促進專科護理教學質量。方法：
將2010級198名護理學生分為試驗組和對照組。試驗組在外科護理教學中運用病例匯入式教學法，對照組採用傳統的教學方法。結果：
試驗組教學效果、理論考試成績均有顯著提高。結論：《外科護理學》課堂教學採用病例匯入式教學法，能提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛，提高學生研究問題、解決問題的能力，有助於實現培養有創造力的實用型護理人才。
【關鍵詞】病例匯入法；外科護理學；應用病例匯入式教學法是根據「以問題為基礎的學習」原理設計的以病例為引導的教學方式。它以病例為中心，提出相關問題，啟發學生研討有關基礎和臨床知識，訓練學生運用相關知識分析和處理具體案例的能力，能激發學生的學習興趣，提高學生的臨床思維能力和記憶力。我們在傳統教學方法的基礎上，採用病例匯入式教學法，取得滿意效果。
一、物件與方法1.物件。研究物件為荊州職業技術學院醫學院2010級護理學專業學生，13班50人和14班48人共98人為實驗組，15班49人和16班49人共98人為對照組，以上各班均由本人擔任教學工作，兩組學生在學習能力，知識的認知能力以及入校後其他學科成績均無顯著性差異。
2.教學方法。①實驗組。
在外科護理學教學過程中用病案為主線，分析討論為核心。講課前，教師按教學大綱要求選擇1～2份具有典型意義的病案提供給學生。課堂上通過學生討論後，可先讓一名學生作主要發言，其他學生進行補充或糾正，不同觀點可爭論，教師在授課過程中主要起引導和總結作用。
②對照組。採用傳統的教學方法，即按照教學大綱的要求，將規定的內容逐一講授給學生，以教師在課堂上講解為主。3.
考核方法。兩組使用同一型別同一難度的考試試題進行考核，試題採用**從業資****復習題集內的a1、a2、a3、a4型題。4.
成績考核標準。對兩組學生的外科護理學考核成績分別按優、良、差3個等級評定，其中得分80～100分者為優，60～79分者為良，<60分者為差。二、結果兩組學生成績分布情況。
實驗組和對照組學生外科護理學考核成績均呈正態分佈，但實驗組學生成績明顯高於對照組。實驗組學生成績優良率明顯高於對照組（p<0.01）。
三、討論1.病例匯入式教學法的優勢。①活躍課堂氣氛，提高學習興趣。
傳統的「注入式」教學法形式較為呆板、沉悶，病例匯入式教學將病例帶入課堂，學生們各抒己見，教學氣氛活躍，使學習變成積極尋求新知識的一種愉快經歷，學習興趣明顯提高。②培養和提高自學能力。病例匯入式教學法突破了「教師主講，學生主聽」的傳統授課模式，使學生由被動學習轉向主動學習，不但激發了學生學習的熱情和參與意識，增強了合作意識，還使學生不斷挖掘自身的學習潛力，培養和提高了自學能力。
③實現理論與實踐的結合。病例匯入式教學法模擬了臨床工作中處理病人的思維過程，使基礎知識和臨床知識能夠融會貫通，不但獲得完整的系統性、整體性的知識結構，而且還學會了運用理論知識解決實際問題，鍛鍊了臨床思維能力。④培養學生綜合素質。
病案討論為學生提供乙個自由發揮的空間，在課堂上通過積極思維，大膽發言，互相提問，鍛鍊了語言表達能力及綜合分析能力，也培養了學生團結友愛，相互學習和相互合作的精神。⑤有利於提高教師的素質和工作能力。教學過程中，教師在課前充分準備，查閱各種書籍和臨床資料，精心挑選或自己編寫有討論價值的病案，有利於教師提高理論水平。
同時也提高了教師駕馭課堂的能力，拓寬了教師的知識面，熟悉了當前學科發展的新動向。2.應用病例匯入式教學法存在的及應注意的問題。
①病例匯入式教學法不能完全取代傳統的理論講授教學。教師應針對課程的重點和難點，對於理論性較強的內容，仍需要進行系統講授，給學生乙個系統的知識框架，從而加深理解和記憶。②病案選擇要具有典型性。
教學過程中，教師應首先領悟教學要求，根據臨床資料選擇既遵循教學指導思想，又符合教學目標要求和學生認知能力，並體現該系統疾病特徵的典型病案。③討論題要準確，富有啟發性。病案中提出的問題要根據教學要求，能體現教學重點和難點，又能聯絡臨床實際；同時能夠引起全體學生思考，激發學生的求知慾。
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