教學反思1 匯入法的啟發

讀《導語型別例說》的啟發

一直以來，我總以不能流暢自然地匯入新課而深以為苦，像乙個高度近視者對遠處風景一片的茫然。現如今讀到合肥五十四中王一枝老師的《導語型別例說》後，我豁然開朗了不少。

王一枝老師在文中概括了十種導語設計方法：一開門見山；二引用佳句；三講故事；四巧用提問；五情感交融；六模擬法；七設定懸念；八激情朗誦；九趣味法；十隨機應變法。

我對其中的引用佳句、講故事、設懸念、隨機應變這四種方法尤為感興趣，這幾種匯入法格外適合初中生的學習心理，能引發他們的學習興趣。

我回憶近段時間上的一些課文，例如《晏子使楚》、《背影》、《我的母親》、《人琴俱亡》、《最後一課》這幾篇課文，自問是否可以現學現賣，嘗試簡潔而自然的匯入呢？

首先，《晏子使楚》故事情節強，以故事來呼應故事，是否可行呢？蘇教版的《晏子使楚》只是節選了乙個故事，我能否將人教版中《晏子使楚》的其它兩個故事來匯入新課呢。例如，楚國在歡迎晏子進入國都時，晏子巧妙化解進狗洞的故事，就能很好地吸引初二學生的學習興趣，並且又與課文情節上形成關聯性與可比性。

其次，《最後一課》可以採用設定懸念的方式匯入，可以連問學生三個問題：是誰的最後一課；最後一節什麼課；以及為什麼是最後一課。這三個問題一提，引發學生刨根問底的急切心情，急於一**竟，又引出了對課文的整體感知，熟悉了這篇**的人物、情節、環境三個要素。

個人認為，有種水到渠成之感，流暢自如。

《我的母親》這課則需引用佳句，就能簡潔地匯入。初一學過的《冰心詩四首》中的《母親》：「心中的風雨來了，我只躲進你的懷裡。

」這樣既符合作者鄒韜奮這篇散文的感情基調，營造乙份溫馨感人的氛圍，又能啟發學生的縱向思維，重溫經典。

最考驗老師功力的還是新課匯入能隨機應變。這種方法也是我最感興趣的，能因時因地，隨機設計，適時匯入。如以班級的特點、學校的環境、特殊的節日、天氣的變化、突發的事件、自我的介紹等等都可以信手拈來，靈活機變。

這彷彿講究天時、地利、人和的大巧若拙，達到了返璞歸真的境界。

我曾經見識過一位老師上《甜甜的泥土》這課，只用了一分鐘不到的時間就匯入了：「今天下小雨，我的腳上沾滿了泥，今天我們就來上一篇有關泥土的課文。」一句話匯出了課題《甜甜的泥土》，因時因地的隨機應變，暢快淋漓。

我在匯入《人琴俱亡》這課文時，也想挑戰一下自己，不用我自認為最適合的講故事法匯入，而選擇隨機應變法：「同學們，我們參加葬禮總是聽到死者親人的一片哭聲，而有人祭奠去世的親人卻用琴聲，今天我們就走進這篇古文《人琴俱亡》。」這樣既與情節相關，又利於教師總結全文時首尾呼應，有渾然一體的整體感。

感謝王一枝老師的《導語型別例說》這篇文章，使我在教學上獲益匪淺，深受啟發。