小學語文詩歌教學是小學語文教學的重要內容之一。《語文課程標準》對小學語文詩歌教學提出了一系列的要求和重要目標，高度重視詩歌教學，是語文新課程改革在國際化、全球化背景中追求教育本土化和民族化的戰略選擇，也是捍衛母語教育民族尊嚴，引導學生吸收本民族文化智慧型的有效措施。古詩教學在弘揚民族文化，培養學生審美能力和培養創新思維等方面有重要的作用，而教學過程中的匯入環節正是引領學生走入古詩天地的重要一步。
本文總結了幾種小學語文古詩教學中常見的匯入方法。
一、多**匯入
多**裝置是語文教師常用的教學工具，恰當地運用多**手段對教學效果有錦上添花的功效。多**教學的內容多種多樣，教師可以利用**、圖畫或**等方式，為課堂創設情境。
需要注意的是，教師運用多**裝置進行匯入的同時，要輔以適當的語言或問題，引導學生思考。語文課的目的畢竟是要提高學生的語文素養，而語文課的每個環節都不能離開語言文字，否則就會喧賓奪主，使得教學偏離應有的方向。教師可以運用優美的引導語，解說多**內容，也可以讓學生欣賞過多**匯入內容之後用自己的語言解說或發表感想。
二、故事匯入
很多古詩背後都有歷史典故，也就是優美動人的小故事。故事中的情感貼近生活，能激發人的情感和興趣，小學學生容易被富有趣味性的故事吸引，因此用白話故事匯入古詩教學是可取的方法。
運用故事進行匯入，要注意用時不宜過長，內容要緊貼課文內容，並最終引出新的教學內容。故事匯入還可留下懸念或提出問題，也可以用讓學生講述等方式，增加學生的參與度。
例如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩可以用講故事的方法匯入：「唐代有兩位著名的大詩人，一位叫李白，另一位叫孟浩然，他們倆是非常好的朋友。在陽春三月的一天，孟浩然要離開黃鶴樓乘船去揚州，李白到江邊送行，依依惜別之後李白佇立在江邊，凝視著遠去的小船，李白的心情很複雜，他羨慕孟浩然前往繁華的揚州，難過友人離開不知何時再相見，痛苦不能再和孟浩然一起遊山玩水、吟詩作對。
這難捨難分的送別情景連岸邊楊柳，江上沙鷗也為之動容。李白的激情與浩浩蕩蕩的長江水一同澎湃，終於迸發而出，留下一首千古名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。」
三、複習匯入
複習匯入也稱「溫故知新匯入」，是指教師引導學生回憶已學過的有關知識或生活經驗匯入新課的方式。這種方式是新舊知識過渡的橋梁,既可以幫助學生複習鞏固舊知識，同時又帶出新課。小學語文中的古詩教學貫穿了各個學段，且要求學生重視積累，也有很多詩篇在內容上有緊密的聯絡。
教師通過引導學生回憶已積累的古詩，引發學生學習新課的興趣，能夠使學生拓展思路，增強新舊知識的聯絡。
例如，教學《鄉村四月》這首描寫春日風光的古詩時，教師可以引導學生回憶以前學過的描寫春天景色的詩歌，如《詠柳》《早春》《春曉》，並談談自己對春天的感受。這樣的匯入，既聯絡生活，又複習了舊知，為學生理解詩的含義墊定感情基礎。
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二 導課要充分發揮學生的主體性 課堂教學要充分發揮學生的主體性，這是素質教育的客觀要求。但在匯入新課時多以教師的主體活動如朗讀激情 實驗激趣 故事明理等作為載體。其間雖然也有學生的部分活動，但往往只是作為上掛下聯的必要手段。這一階段，學生的學習心態多處於被調節的狀態，對學習活動的參與也多屬於被動參與...
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