一堂課要有好的開頭，如同一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導語，一部好樂章要奏好序曲一樣重要。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態，激起他們的學習興趣，吸引其注意力，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力。下面談談小學數學新授課的匯入的做法。
一、求德
思想品德教育是小學數學教學的一項重要任務，教書是手段，育人是目的。
例如：在教學「5的認識」時，教學一開始，教師就貼出一面國旗。問：
「這是什麼？」（國旗）「對！這是我們的國旗，它代表我們偉大的祖國，我們應該愛護它。
數數看，國旗上有幾顆小五角星？幾顆大五角星？合起來有幾顆五角星？
每一顆五角上有幾個角？」這樣既能加深對「5」的實際意義的理解，又有機地滲透了德育。
二、求準
數學知識的系統性很強，任何新知識都是前面知識的發展和深化。在新授課教學中，教師要善於做好新舊知識的聯結工作，找準新知識的固定點和生長點，把新舊知識熔於一爐，組成新的網路，實現有意義學習的同化和順應。
例如：教學「乘數是兩位數的乘法」，先複習乘數是一位數的乘法，使學生真正懂得所得的積表示多少個一，應該把積的末位與個位對齊，以這樣的認識水平去理解乘數是兩位數乘法法則，很自然地認識到用乘數十位上的數去乘被乘數，所得的積是表示有多少個十，這時積的末位要與十位對齊。在這裡新舊知識如同水**融，必然收到順水推舟之功效。
三、求實
小學數學的教學內容很多與生活實際有著密切的聯絡，新知識的引入，應該貼近學生的生活實際，揭示知識的應用價值。
例如，在教學「整數減法中連續退位」時，教師先創設乙個問題情境：「有乙個小朋友要買一支6分錢的鉛筆，他身邊沒有帶零錢，怎麼辦？」學生說：
「給一角錢去找。」教師又說：「他也沒有角票呢？
」學生說：「給一元錢去找。」老師抓住這個契機，讓學生討論，一元錢怎麼找法。
這樣從生活經驗引出新演算法，學生很快就理解了連續退位的算理。
四、求奇
小學生容易被不平常的現象或內容所吸引，這是一種好奇心理，教師應該抓住學生的好奇心，提出有潛在意義的「挑戰性」問題，啟其心扉，促其思維。
例如，在教「能被3整除的數」的特徵時，可讓學生說出乙個多位數，老師添上乙個數字，使所得到的數是3的倍數。學生心想老師是怎麼知道的，這裡一定有什麼「訣竅」，並想知道這個「訣竅」。這樣就能使學生懷著迫切求知的心理進入新課，從而實現「無疑——有疑——無疑」的認識轉化過程。
五、求趣
「學習的最好刺激乃是對所要學的教材的興趣」。興趣可以孕育願望，可以滋生動力。在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發他們求知的情趣，引導他們在歡樂中進入學習。
例如：在教學「圓的認識」時，一開始就向學生提出乙個十分簡單的實際問題：「你們見過的車輪是什麼形狀的？
有正方形、三角形的車輪嗎？為什麼？」「那麼橢圓也是沒稜沒角的，橢圓形的行不行？
」隨著這幾個問題的討論，促使學生進入深思，教師順勢引導，把學生的思維逼近圓的特徵。這樣的教學，學生容易理解，又能激發有意義學習的心向。
六、求妙
就是利用知識間的內在聯絡，巧妙地組織教材，應用遷移規律，使學生在不知不覺中進入新的學習。
例如，在教學「稍複雜的分數應用題」這節課時，上課一開始，教師出示一支新粉筆，說明一支粉筆可寫100個字，接著在黑板上寫上「分數應用題」五個字，然後設計一組提問：①這支粉筆已用了幾分之幾？②還剩下幾分之幾？
③怎樣求剩下的還可以寫多少個字？順勢引入新課，銜接自然，順理成章。
七、求活
小學生活潑好動，注意力很難持久集中。根據這一特點，可挖掘教材內容，創設情境，充分調動學生的參與意識，讓他們的手、腦、眼、口同時參與學習活動，使他們在情境中思維，在活動中思考。
例如：教學「平均分」的概念時，可以指導學生擺拼學具，有四種分法：1根與7根。
2根與6根，3根與5根，4根與4根。然後，教師指出最後一種分法的本質特徵是「每份的根數一樣多」，說明這種分法叫做平均分。使學生感受到在操作中獲取新知的快樂。
八、求新
小學生對新穎的問題，新奇的講解，特別感興趣，因此，教師在新課匯入時，就要不斷更新方法，啟迪學生思維，活躍課堂氣氛，提高教學效果。
例如，在教學「有限小數和無限小數」時，上課一開始教師對學生說：「過去都是老師考你們，今天咱們倒過來讓你們考老師，好嗎？你們可以舉出乙個最簡分數，老師馬上可以告訴你們，這個分數能否化成有限小數。
」學生可以考老師，同學們可高興啦，於是這些「小老師」舉出不少分數，教師把這些分數分別填在兩個集合圈內（能化成有限小數的和不能化成有限小數的），起初他們感到懷疑，經過檢驗，結果確認教師的答案無誤，這樣他們由懷疑到信服。這時引入新課，學生有著強烈的求知慾，興趣盎然，事半功倍。
九、求變
就是教師精心組織感性材料，將靜態的數學知識變為動態的探索物件，充分提供抽象概括的情境，從而幫助學生排除求知的障礙，叩開**新知的大門。
例如，教學「反比例」的概念時，教師可通過演示和列表創設情境來突出這一本質。如在筆筒裡放上若干支鉛筆，每次拿10支，2次拿完；每次拿5支，4次拿完；每次拿4支，幾次拿完呢？每次拿的支數1054需要拿的次數24
到此教師停止演示。由於創設了變「靜」為「動」的演示情境，把本質「隱蔽」的定量（鉛筆的總數20支）顯現出來。促使學生的思維集中去領悟鉛筆的總數一定，也就是「每次拿的支數」與「需要拿的次數」的「積」一定，為抽象反比例的意義創造了條件。
十、求度
就是教師要結合教學內容和學生實際，遵循循序漸進的原則，要有一定的坡度、難度，恰如其分地突出重點，突破難點，突擊關鍵。
例如，在教學「長方體的認識」時，教師首先出示一張長方形紙，複習長方形的特徵，隨著紙的高度慢慢增高，引導學生討論這堆紙的形狀是長方形嗎？上述操作活動，學生對長方體建立起初步的空間觀念，突破由二維向三維過渡。這樣的教學符合學生的認識規律，又完善了學生的認知結構。
資訊科技下小學英語新授課的匯入技巧
俗話說 良好的開端是成功的一半 對於一節課也是如此。課堂教學是小學英語教學的基本形式，是小學生獲得最基本的英語運用能力的主要途徑。新穎 有效的新授課的匯入，是開課前引導學生進入學習最佳狀態的行為方式，是教與學的起點。而資訊科技是既令人愉快又有用的東西，是一門新學問，如果能好好的加以利用，精心設計匯入...
小學教育匯入法
小學英語教學中 匯入八法 1 直接匯入 即教師直接將所學語言點展示給學生。直接匯入設計得當的話，可以幫助學生頭腦中系統的知識構建的形成，起到為後續教學環節做鋪墊的作用。除了我們已經熟知的幻燈片 實物以及卡片外，還可以利用現有或自編的chant來直接匯入新課。2 遊戲匯入 對於小學階段的英語，針對學生...
小學數學合作式新授課模式
小學數學教學重在培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，形成科學的思維品質，促進學生的全面發展。教師滿堂灌 學生被動聽的教學方式，嚴重阻礙了學生主動學習的需要和發展，改變教與學的方式是實現課堂教學效益最大化的根本途徑。一 模式結構 經過實踐探索，形成了較為有效的合作學習 五步 新授課教學模式，即 複...