田永興（吉林省長春市第七十二中學小學部，吉林長春１３００００）
著名特級教師於漪曾說過：「課的第一錘要敲在學生的心分散教學難點，一位老師製作～個彩色的花環，上課開始時將靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸此花環展示給同學看，老師讓學生觀察這個花環每種花排列的
引住。」由此可見，課堂教學要講究匯入的環節。乙個成功的特點，通過觀察學生很容易並說出了綠、黃、紅三種花是依次匯入，既使學生興趣盎然，又可激起強烈的求知慾望。
在小學不斷重複出現的。這時老師接著說：「它總是按一定的順序，數學課堂教學中，一節精彩的新授課，應包括匯入新課、新授不斷地重複出現，這種現象叫迴圈現象。
日常生活中有這種循課和鞏固練習這三個基本部分。其中新授課是主體，匯入新課環現象。數字運算中也會出現類似的現象。
今天我們一起研究是為了引出新課，匯入新課雖不是主體，但它卻在整節課堂教此現象。」這樣的教學匯入，不但突破了概念形成過程中的難學中起了中流砥柱的作用。匯入新課的成敗往往直接影響著整節課的成敗與否。
那麼如何匯入新課呢？
１、開門見山式
當將要學習的知識學生很容易接受時，教師就可以開門見山地說明學習內容、目的和要求，引起學生的有意注意。短短幾句話，就可匯入新課。開門見山地匯入新課能節省時間，使學生明白學習的內容與要求，又能有效地提高教師的教學效率和學生的學習效率。
例如平行四邊形是學生在日常生活中經常見到的幾何圖形，所以在教學《平行四邊形》時，我就是開門見山地提出學習和要求。上課鈴響了，師生互相問候後，我就開門見山的導
入新課：「同學們，今天這節課，我們來認識平行四邊形。通過對平行四邊形的認識，同學要知道：（１）平行四邊形的組成要素；（２）平行四邊形的性質；（３）平行四邊形的底和高。」
我開門見山的匯入，讓學生明白了學習的內容和要求，給學生的學習指明了方向。學生明確了學習目的，學習的效率提高了，學習效果也就好了。
２、以舊引新式數學知識之問有著緊密的聯絡，表現出非常強的系統性。ｉｂ￣ｉ］識是新知識的基礎，新知識又是舊知識的拓展和延伸。學生學習數學知識的過程實質上是新知識與已有認知結構中的
舊知識建立聯絡大的過程。學生對新知識聯絡最密切的舊知識的理解掌握運用的程度，必然影響新知識的理解和掌握。要求教師找準新舊知識的轉折點，使學生感到是新知識而又不陌生，難又不十分難，激發學生的學習慾望。
如並提問：③④兩題與①②兩題比較有什麼相同點和不同點？學生比較後回答：
③④兩題加數相同，①②兩題加數不同。進而引出：像③④兩題這樣的加法都是由幾個相同加數連加的題目可以用加法計算，還可以用一種新的方法計算，用新方法計算這樣的題目只要知道是幾
個幾相加就能立即算出和是多少，比用加法簡便得多，大家願不願意學習這種新的計算方法？我們今天來學習「乘法的初步認識」。這樣從新舊知識間的聯絡引入，不僅可以較好地調動學生的學習興趣，喚起學習的慾望，也為在新的學習中調動學生通過比較、分析、發展思維和表達能力的培養打下了基礎。
３、創設情境式
創設情境，使學生很快進入最好的學習狀態，是激發學習興趣、萌生求知慾望、啟動認知的有力手段。如教「迴圈小數」時，為了在課堂開始使學生產生新鮮感，啟動思維；同時也為作者簡介：田永興，吉林省長春市第七十二中學小學部。
點，而且激發了學生的學習興趣。由形象具體的實物表象直接
轉入認識數字排列規律，收到了事半功倍的教學效果。
４、設疑激趣式
這種匯入方式是教師根據教學內容，預設能引起懸念的問題，激起學生的好奇心和求知慾。但是懸念的設定要恰當。不
「懸」，學生一眼就看穿，則無「念」可想，太「懸」，學生無從下手，也就無「趣」可激。只有「懸」而有度，才能使學
生「念」有門路，學習趣味盎然。
例如，在教學《能夠被５整除的數》時，我就是利用了上述設疑引趣的方式創設問題，匯入新課的。我先板書了「３２８５５」，然後提出問題：「這個數能不能被５整除？」學
生動筆算了後，舉手回答：「能」。我接著又問學生「３２８５０」，
能不能被５整除？學生經過嘗試以後，紛紛說「能」。緊接著，我又問學生「３２８５９」，能被５整除嗎？學生經過筆算得出答
案「不能」。這時，我趁熱打鐵地提出問題「什麼樣的數能被５整除？」自然而然地匯入了新課。５、**匯入式
這種方式是在已學過知識的基礎上從另一角度進行研究，
學生的逆向思維可以得到訓練。如學習反比例關係時，可這樣匯入：我們在學習正比例關係時，知道相關聯的量是同時擴大
（或同時縮小），但比值不變。那麼，我們來**一下乙個擴
大另乙個縮小（或乙個縮小另乙個擴大）又會是什麼情況呢？這樣，學生會沿著這樣設定的思維思路走下去。課堂教學會收到很好的效果。**性學習在數學課堂教學中運用時，教師應
在學生力所能及的範圍內，讓學生多「說」、多「動」、多「看」、多「想」、多「彰顯」。教學中要努力做到：凡是學生能說出來的，教師決不代替；凡是學生能自主發現的教師決不提示。
最大可能多給學生一些考率的時間，多一點活動的空間，多一點表現他們的機會，多一點愉悅和成功的感受。
總之，小學數學課匯入方式的策略和方法是多種多樣的，
上面只是談了我一些粗淺的看法，儘管匯入方式各不相同，但都注意做到尊重學生原有的知識基礎和生活經驗，注重預設貼近生活的教學情境，關注學生的情感體驗，力求把「以學生發展為本」的理念落實在點點滴滴的教學行為之中。多年的教學經驗告訴我們：精彩的匯入方式，學生的知識鋪墊應該是到位
的，學習興趣應該是高漲的，思維應該是活躍的，情感體驗應
該是積極的。所以在新課匯入時注意針對不同的教學內容，採
用不同的方式，重視數學思想、方法，以及解決問題策略等方面的滲透與準備，相信我們的新課匯入一定會是成功的。１３１
課堂教學中匯入新課時應注意的幾個問題
張秀榮在組織教學的時候，我們會有這樣良好的願望，即力求用最短的時間，使得全班學生集中精力進入對新知識的學習，引導他們注意到應當完成的學習任務。萬事開頭難 良好的開端是成功的一半 教學也是如此。匯入時課堂教學的重要環節，要求教師在乙個課題或者乙個活動開始的時候，用貼切而生動的語言，正確而巧妙的方法來集...
初中數學課堂教學的匯入方法
一 前言 1 什麼是數學課堂教學的匯入？匯入是指在新的教學內容或教學活動開始前，引導學生進入學習狀態的教學行為 方式。它是課堂教學的序幕，也是課堂教學的重要環節。義務教育階段的數學課程標準應是突出體現數學教學的基礎性 普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，從而實現 人人學有價值的數學 人人都能獲得...
談在小學數學課堂教學中如何進行匯入和小結
一節課的開始與結尾都是學生學習知識的關鍵，開始的好就可以使學生精力集中，學好知識 課末小結的好，就會鞏固所學的知識，從而更好地掌握知識。以下，就數學課的匯入和課末的小結，談些建議。1.小學數學課的匯入 大家知道，生動有趣，引人入勝的新課匯入，能充分激發學生學習的熱情和求知慾望，促使學生深入思考。如何...