小學數學教學重在培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，形成科學的思維品質，促進學生的全面發展。教師滿堂灌、學生被動聽的教學方式，嚴重阻礙了學生主動學習的需要和發展，改變教與學的方式是實現課堂教學效益最大化的根本途徑。
一、模式結構：
經過實踐探索，形成了較為有效的合作學習「五步」新授課教學模式，即：複習鋪墊—自主嘗試--展示反饋--點撥昇華--演練拓展。此模式簡單易操作，就是先讓學生自己學一學，在小組內交流交流，再把學習情況展示展示，然後教師針對出現的問題指導指導，最後練習鞏固鞏固。
二、操作程式：
複習鋪墊：在課堂的第乙個環節，精心創設複習情境，在新舊知識的銜接點上設疑激趣，啟用學生原有的知識經驗和認知情感，引發學生溫故知新，作好知識的正遷移，使學生在易接授資訊的最佳時間內，快速而簡捷地進入新課學習。
適合而有效的鋪墊要做到「三不」：1.不要太多太雜。
要簡捷明了一針見血。多而雜不但難以抓住引出新知識的要點，而且影響學生學習新知識的心理和知識準備。2.
不要太難太繁。溫故是喚起學生對舊知的回憶與再現，溝通新舊知識的內在聯絡，為學習新知作好準備。太難太繁不但把師生的精力糾纏在答題的正確與否上，而且沖淡了重點，影響學習新知識的情緒。
3.時間不要太長。（不超過５分鐘）時間過長，學生易鬆懈，易乏味，思維易進入消極被動狀態。
遵循五個原則：準確性原則；激發性原則；遷移性原則；簡捷性原則；系統性原則。
自主嘗試：布魯納說過「探索是數學的生命線」。數學教學最可貴的就是培養學生勇於探索的意識、毅力和能力。
在這一環節，教師要為學生提供廣闊的學習空間和時間，設計具有探索性的問題情景，提出具體要求，指導學習方法。鼓勵學生在獨立學習的基礎上進行合作學習。或看書自學，或同桌商討，或小組**。
本環節按次序採用下面形式：
1.個體自學：個體自學就是尊重學生的需要，讓學生自己去發現問題、**問題、解決問題。
自學時，學生可以按照自己的基礎、習慣、水平、方式、速度等去圈圈點點、畫畫寫寫、想想做做、思思說說，對自己已懂的內容進行整理、歸納，同時將不太理解的內容抅畫出來，以求協商解答。
2.小組學習：在自學的基礎上，充分發揮小組成員的互助作用，學生提出個體不能解決的疑難問題，在小組內展開討論，其他學生闡述個人見解，盡量在組內**解決。
3.全班學習：在個體自學及小組學習的基礎上，充分發揮學生的主體帶動作用，進行全班交流，展示學習成果，自主評價，達成共識，使每乙個合作成員都能在自主學習的基礎上共同達到學習目標。
遵循五個原則：自主性原則；獨立性原則；主動性原則；合作性原則；創造性原則。
展示反饋：語言是思維的外衣，表達是每個學生的內心需要。教師要提供學生展示交流的空間及硬體設施，提供個人展板或小組公用活動展板，或教室周圍設定黑板，為學生更多的展示提供方便。
在這一環節，要書面展示與口頭表達相結合，個人展示與小組展示相結合，異組展示與全班展示相結合。盡量讓更多的學生參與展示交流，滿足學生的表現慾。鼓勵學生有根據地思考，有層次地表達，在交流中學知識、學方法、學合作、學克服困難的毅力。
遵循五個原則：民主性原則；參與性原則；鼓勵性原則；競爭性原則；評價性原則。
點撥昇華：孔子說：「不憤不啟，不悱不發。
」創設問題情境，激發問題意識，根據需要進行問題教學，解決困惑，排疑解難。此環節完成兩項任務，一是針對學生交流反饋的資訊，準確了解學情，發現學生的認知盲點，對共性問題集中講解或組織學生討論。二是提出思考性、發展性問題，引導學生深入**，誘發學生從多角度、多方面地思考問題，養成勇於探索、肯於動腦的良好習慣。
本環節可以在展示中進行，也可以融在各環節中，教師要善於捕捉課堂生成的有效資源，引導學生分析**，建立數學模型。教師要善示範，高度引領，但不能替代。
遵循五個原則：啟發性原則；衝突性原則；思考性原則；生成性原則，創新性原則。
演練拓展：馬芯蘭說：「沒有練習就沒有能力。」設計具有代表性、層次性、思考性強、應用價值大的習題。強化練習的應用價值，提公升習題的教育功能。
作業要注意三點：嚴格控制作業時間，布置限時作業，確保當堂完成。力求做到低年級當堂批改反饋，中高年級當天批改反饋。
1.作業量要少而精，分層布置，因人而異，不要在量上嚇倒學生，讓優等生有發揮的餘地，學困生也有成功的可能；2.作業形式多樣而有趣。
有操作的、有思考的、有書面的。3.作業向課外延伸，設計富有個性化的或小組協作完成的長作業（幾周或幾個月完成）。
讓作業不再是學生的一種負擔，讓學生在做作業中體驗學習的樂趣。
遵循五個原則：體驗性原則；激勵性原則；開放性原則；實效性原則；發展性原則。
教無定法，貴在得法。教師的「教」要始終為學生的「學」服務，必須密切關注學生的學習需求，關注學生的綜合發展。五個環節並不是獨立存在的，可根據授課內容和學生學習的實際需要及習慣，適當調整，可增可減。
力求做到：自主預習到位，展示交流到位，點撥示範到位，練習檢測到位。
附同步課例：
教學年級：人教版三年級下冊第四單元
課題名稱：年、月、日
課時說明：本單元共用四課時教學，該課例是第一課時。
教學目標：
1、使學生認識時間單位年、月、日，掌握年月日之間的關係，了解大月、小月的有關知識，用歌訣或拳頭記住每個月各有多少天。
2、培養學生認真觀察、歸納概括的能力，形成時間的知識結構。
3、通過有趣的數學活動提高學生的學習興趣，感覺數學學習的樂趣，培養學生認真嚴謹的學習態度。
教學重點：認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的關係。
教學難點：大月、小月的記憶
教學方法：觀察法、**法。
教學準備：2023年、2023年、2023年的年曆表。
教學過程：
一、複習鋪墊
師：我們學習的時間單位有哪些？時分秒相鄰單位之間的進率是多少？（生答後板書）
關於時間單位你還知道哪一些？比時分秒更大的時間單位年月日之間有什麼關係呢？這節課我們一起**有關年月日的知識（板書課題）
二、自主嘗試
1、出示合作**提綱：
①一年有幾個月？ ②哪幾個月是31天？ ③哪幾個月是30天？
④二月份有多少天？ ⑤一年有多少天？
2、兩人乙個小組，分別觀察2023年、2023年、2023年年曆表。
填寫下列**（先讓學生填前三欄）
三、展示反饋
1、匯報交流：選三個小組交流，讓學生推斷並概括出：不管什麼年份，30天的月份和31天的月份始終不變，二月份天數有變化。
匯報結果：一年有12個月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天：4月、6月、9月、11月都是30天。
師：習慣上我們把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。
師：哪兩個月是連續的大月？（7月和8月）
師：2月是大月還是小月？（既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天。叫變月）
2、用什麼方法可以讓我們輕鬆地記住大月、小月？
①引導生自編歌訣，師幫助完善歌訣。一、三、五、七、八、十、臘（12月），三十一天永不差,四、六、九、冬（11月），三十整，平年二月二十八（閏年二月二十九）
②看書自學拳頭記憶法，指名展示。
四、點撥昇華
1、 師：請同學們觀察一年12個月的天數特點，發現：7前單月大，7後雙月大。
2、遊戲訓練：老師來報月份，若是大月就請男生舉手，小月則請女生舉手。
五、演練拓展
1、計算一年有多少天，完成上表最後一欄。
①兩人分工獨立計算乙個年份一年的天數
②小組交流後，全班展示。
（1）31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天
（2）31×7+30×4+28=365天
③組織觀察比較優划算法。
2、填空
（1）一年有（7 ）個大月，（4 ）個小月
（2）5月1日的前一天是（ 4 ）月（30 ）日
（3）8月30日的後一天是（8 ）月（31 ）日
（4）四月份有（ 4 ）個星期零（ 2 ）天
（5）小明在外婆家連住62天，正好是經過兩個月份。是（ 7 ）月和（ 8 ）月
3、判斷
（1）4月、6月、9月、11月是小月，每月30天。（）
（2）凡單數的月都是大月。（）
（3）7月1日是黨的生日，它的前一天是6月31日。（ ）
4、課堂小結
（1）通過這節課的學習，你們都學會了哪些知識？
（2）時間對我們非常重要，希望同學們珍惜時間，每日都學會新知識，每月都有大收穫，每年都取得很大的進步。
板書設計：
年 （ 12個） 月大月：1、3、5、7、8、12 （31天） 日
小月：4、6、9、11（30天）
變月：2 （28天或29天時 60分60秒
歌訣：一、三、五、七、八、十、臘（12月），三十一天永不差；
四、六、九、冬（11月），三十整；
平年二月二十八。（閏年二月二十九）
（1）31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天
（2）31×7+30×4+28=365天
評析：本教學流程設計：
（1）符合新課程理念，注重學生自主、合作、**、展示、交流的學習方法；
（2）符合學科特點，注重學生觀察、抽象、概括、模擬、推理等的認知特點；
（3）符合學生實際，注重學生已有的生活經驗、知識經驗、實際需要，從時分秒引入，建立年月日時間單位之間關係的網路結構。
(教研室牛鍾清)
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