一、模式介紹（預、正、輔三案一體教學法）
以預、正、輔，三案一體為主線，小組合作為主體，點撥互動為指導思想，構建高效課堂模式。
二、模式的由來。
山東省實施素質教育以來，我們的化學課課時比原來少了一半。課時少，內容多，老師們為了趕進度變本加厲，把「滿堂灌」的教學模式發揮到了極致，結果老師累，學生煩，效果很差。如何讓學生順利完成高中化學學習的任務，提高課堂的效率，讓學生在課堂上有所得，成為了我們老師一直都苦惱的問題。
恰逢威海教研室在全市開展「有效教學」課題的研究，威海教研室在全市組織了幾次全市化學老師的相互觀摩研討會，學校也多次組織我們去其他的學校參觀學習，組織**了許多相關的教學**，再加上參加山東省暑期培訓等活動，在教學思想和教學觀念上給了我們很大的衝擊和啟示，使我們清醒的認識到：要解決我們現在面臨的問題，必須進行教學改革！因為我們化學組是威海市有效教學課題組成員，學校領導給予我們特別的關注，幾次專門開我們組的會，討論新授課、講評課、複習課三種課型的課堂改革。
當時我們的高一組主要**新授課模式，高二主要**講評課模式，高三的任務就是**複習課模式。
經過大家的集體討論，我們的新授課從上學期開始實踐導學案教學的課堂模式，並進一步改進和提高，逐漸形成了「預、正、輔，三案一體」的教學模式。我今天就說一下該模式的具體內容。
三、模式的具體內容
1、導學案的編寫與使用
整體要求：集中智慧型，優化學案，夯實基礎，提公升能力。
導學案的設計一定要匯集集體備課的智慧型，才能體現出新課改所要求的三維目標。圍繞這一指導思想，我們在決定實施導學案教學時就制定了詳細的計畫，每一課時都有主要負責人，他先根據自己的思路設計出導學案的初稿並列印出來給全組老師審閱，經全組老師的共同討論、修改補充完善定稿。（這些工作至少要在新授課前一周完成）有時候定稿以後，又突然有好的建議，這時候又重新改正，這就出現第三稿。
因為每個人的任務都很明確，每一位老師都想弄得像樣一些，所以每位老師都積極上網查資料，找素材，找到了很多我們以前沒用過的材料充實課堂，使課堂變得更加生動。可以說每乙份導學案都是我們集體智慧型的結晶，是教學資源的有效整合，也最大化的實現了教學資源共享。作為導學案的負責人還有乙個重要的任務，就是上提前課。
一般是比其他老師提前一天上課，組內老師去聽，回來再討論，對課堂結構進一步優化。每節課後我們都根據學生學習過程**現的問題再對導學案進行不斷修改和完善，然後電子存檔，使之成為寶貴的教學資源，供全組老師使用。
在導學案的使用過程中，我們的導學案逐漸演變成了「預正輔，三案一體」的模式。我們將原來學案中的預習部分或為了正常的課堂教學而進行知識儲備的內容設計了導學預案。正式上課用的學案變成導學正案。
而一些不適合放在正案的內容或拓展視野或正案定稿後突然又有新想法的內容通常就放在輔案上。
2、小組合作的安排與利用
整體要求：組內異質，組間同質，互幫互助，共同提高。
合作小組的成員數量，一般以四——六人為主，遵循「組內異質，組間同質」的原則，即每小組均有按知識能力分為優、中、差三個層次的成員，但小組之間的整體水平是相近的，這有利於小組內的交流及小組間的競爭。
為了盡可能方便小組成員的討論，小組成員一般遵循就近原則，即前後桌四人組成乙個小組，討論時只需要轉身即可。如果是六人，也只需要旁邊學生一靠近即可。由於我們一中已經全面推行小組合作學習模式，班主任在安排座位時已經按照「組內異質，組間同質」的原則，這極大方便了我們的日常教學。
由組長組織成員進行討論，對於不能解決的問題做好記錄，等待老師講解或其他組成員回答。這種小組合作**模式在講評課和複習課時運用效果更好。
為了調動小組合作學習的積極性，我們引入了小組競爭機制。將評價環節貫穿著教學的始終，公正、客觀、全面、合理的評價能極大激發學生學習化學的熱情。比如主動提出問題且具有代表性的給小組加2分，主動回答問題且正確的加3分，被動回答問題且正確的加2分。
被動回答問題不正確扣1分，搶答問題但錯誤的不扣分。當堂總結小組表現情況，對優秀小組進行表揚。
3、「點撥互動」指導思想的實施
整體要求：適時點撥師生互動生生互動提高效率
「點撥互動」式教學模式一直被我校領導所提倡。就是要老師適時點撥，積極引導學生動口、動手、動腦參與，在活動中提高學生的各種能力。該模式的目標是打破滿堂灌，打破教師一言堂，確立學生的主體地位，強調學生活動，強調師生互動，提高教學效率。
我們一直努力通過導學案和小組合作的方式來實施「點撥互動」式教學模式。
四、應用感受
我們這種教學模式是組內全體教師在實踐時不斷的摸索與改進中形成的，凝聚著組內教師集體的智慧型和汗水，同時也吸取了全體學生好的意見及建議。雖然每次的主要備課負責人很辛苦，但是大家都共同受益，組內氣氛和諧，積極向上。而學生學習化學的興趣也得到了很大提高，學生的合作能力、表達能力、思維能力都得到了相應的提公升，使課堂更加高效。
通過實踐，我們認為導學案的教學法是有效的，現把它的意義總結如下：
1、培養學生學習習慣
真正的學習是在學生走進課堂之前和在學生走出課堂之後的後續學習。「導學案」是改革學生學習方式、提高學生學習水平的重要手段之一，學生根據「導學預案」進行預習，目標步驟清晰，可以避免預習的盲目性，尤其對學習習慣不好的同學，他們沒有預習的習慣，更不知道如何預習，有了「導學預案」他們可以根據「導學預案」逐條看書，初步理清教材內容，記錄預習中的問題，使學生在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法、形成學習習慣、提高學習能力。這對處於轉型學習期的高中學生來說，尤其有效。
2、提高課堂學習效率
通過預習學生有了認知衝突，教與學都有了明確的方向，教師只是有重點地幫助學生解決疑點，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時間還給學生。「導學案」提綱充分展現課堂的學習任務和課堂知識結構，學生對照「導學案」，只須作適當的記錄，節省了大量板書的時間和學生作課堂筆記的時間，讓學生的注意力集中到對問題的理解和深化上。
3、便於複習
將若干個「導學案」集中起來，就是乙份很不錯的複習資料，簡明扼要提綱挈領，同時可以幫助學生再現學習情景，提高複習的效果。
4、減輕課外負擔
「導學案」在導學和助學上的作用大，大部分學生所學的知識能在課堂內消化、理解、鞏固和提高，很多思維訓練和練習都能在課堂上完成，大大減輕了學生的課業負擔。
5、教學相長
學生在自學時可能提出一些問題，提出一些新的想法，甚至是一些教師沒有考慮到的問題，課前收集這些問題，有利於促進教學相長。
導學案的教學方法在實踐中的確取得了較好的效果，但是我們在實踐中還有幾個問題有待解決和提高。例如：
1、在「導」這一環節上，有時顯得還不是那麼輕鬆自如；在「講」的環節上，由於受舊的傳統教學觀念的束縛，講的還是過多；
2、在導學案設計上清楚完整地反映了一節課所要求掌握的知識點以及應培養的能力。但缺少給學生留出記筆記和思考空間，某程度上限制了學生的自我調節和提高，這是我們以後編寫導學案上需要進一步思考與探索的重要問題；
3、小組合作時有的同學不擅於表現自己，不願意發言導致小組分數較低，有的班級不喜歡統計個人得分，等等這些都是我們在今後教學中需要解決的問題。
總之，「導學案教學法」在某程度上改變了傳統教學模式下教師灌、學生裝的費時低效的教法，有效地促進了課堂效率的提公升，在相當大的程度上化解教與學的矛盾，使學生在寬鬆的氛圍中獲得乙個理想的碩果。
以上是我們一中化學組新授課模式的簡單匯報，在這次公開課的準備過程中，我和小許老師得到了教研員劉老師、學校領導和組內老師、還有很多其他老師還有家人的支援、鼓勵和指導，特意在課件的前面加了兩首歌：一首是《**的翅膀》來感謝各位，謝謝你們為我們插上**的翅膀。另一首《我的舞台》是送給今天上課的學生的，他們在剛剛過去的這個週六的歌詠比賽因為唱這首歌而獲得了理科班第一名的好成績。
現在還懇請在座的各位領導和老師提出寶貴的意見，以幫助我們下一步繼續完善。我相信，在威海市課題組的正確領導下，在我們榮成市教育局領導及學校領導的大力支援下，在我們榮成市全體化學教師積極努力下，我們榮成市的高中化學有效教學會開展得越來越好，謝謝大家！
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