——《三段九環目標導學課堂教學模式》成果報告
2023年11月
一、研究團隊
袁玉軍校長親任課題組長，主要成員有馬漢軍（副校長）、王有傑（副校長）、張學明（副校長）、劉廣金（教科室主任）、範玲臣（教科室副主任），均為中學高階教師。
二、研究與實踐概況
「三段九環目標導學」課堂教學模式，自2023年3月提出開始探索研究，現已成為我校全面推行主打的課堂教學模式，在所有年級、所有學科全面實踐。
三、研究背景與意義
當前，隨著新課程全面推進，面對課時少、內容多的現實，構建高效課堂，已成為深化課程改革普遍被關注的問題，促進學生高效學習應成為課堂教學設計的目標追求。經過省級重點課題《新課程背景下的現代教育技術與各學科目標教學的整合研究》、國家級重點課題《學案導學模式與學法教學案例研究》的深入研究實踐，我校在原有的目標教學法的基礎上又融入導學案的基本策略，探索和構建了「三段九環目標導學」課堂教學模式，目的是在教學上凸顯「三高」，一是：單位時間內學習內容容量加大的高效率；二是：
學生能夠運用所學觸類旁通、遷移思維的高效益。三是：學生把知識學懂、學通、學會的高效果。
四、研究與實踐過程
（一）本成果研究與實踐的策略和方法
在其他各校相關研究的基礎上，結合本校實際，遵循「現狀調查——理論認知——培訓——實驗——構建——完善——建立範例」的研究思路。堅持校本，立足內涵；堅持理論與實踐相結合；堅持實事求是、重在內塑的原則。運用教育學、心理學、社會學、管理學、統計學、系統學等有關理論，將綜合運用文獻法、行動研究法、調查法、個案研究法、經驗總結法等進行「有效課堂」構建的研究，建立具有我學特色的導學案與課堂教學有效結合的科學正規化，即大安一中「三段九環目標導學」課堂教學模式。
研究程式：學習發動→組織實施→構建完善→成果推廣及驗證→總結提高。
（二）研究與實踐的環節與過程
1、加強學習
①學習素質教育和新課程理論。
②撰寫**，交流學習。
③請省地市教科研專家、本學區骨幹教師對教師進行指導和培訓。
④與其他導學案實施較好的名校互動學習、研討。
2、組織實施
按照「集體編制導學案」、「說導學案、教學案」、「課堂**」、「評議反思」、「修改完善」、「課堂檢驗」的研究路徑組織實施，構建「三段九環目標導學」課堂教學模式。
3、實施步驟
①成立各學科合作小組，確定示範教師，開展「三段九環目標導學」課堂教學模式設計評選活動，課堂教學研討活動。
②教師精心設計教學環節，突出「有效」。
③領導小組督促檢查，將有效課堂和教學常規的落實結合起來，確保活動紮實有效地進行。
④研究成果實驗驗證、推廣階段。
五、成果主要內容
（一）理論基礎
1、辯證唯物主義認為：內因是根本，外因是條件。外因只有通過內因才起作用。這說明在教學過程中，老師起著引導性，學生的主動學習、自主**是主體參與的最重要的行為。
2、著名教育家布魯諾的發現學習理論強調：學生的學習應是主動發現的過程，而不是被動地接受知識。
3、心理學表明，學生有一定的觀察能力，他們能根據教學目標有計畫、有選擇地觀察現象、動手實踐、思考問題。
此外，本成果還借鑑了杜威的問題教學法、布魯姆目標教學法中的目標設計和和諧教學法等有益部分。
（二）主要觀點
「三段九環目標導學」教學模式在課堂教學環節上分為：出示目標、落實目標、檢測目標三個階段，其中第一階段分為複習提問、匯入新課、出示目標三個環節；第二階段分為指導自學、督導合作、引導**三個環節；第三階段分為總結性展示、目標檢測、布置作業三個環節，共九個環節。該策略主要體現乙個理念和三個特色：
乙個理念是以「促進學生主動發展」為核心；三個特色：一是減少教師講授時間，落實「三講三不講」原則（講重點、講難點、講易混易錯點，學生自己會了的不講、學生自己能學會的不講、老師講了學生也學不會的不講），實現每乙個教學環節的優質高效；二是課堂教學體現「四個還給」，把學習的時間還給學生，把學習的主動權還給學生，把思考的空間還給學生，把參與的過程還給學生。三是充分體現自主、互動，讓學生自主學習，獨立思考、**，充分展現自我，通過組內互動、組間互動、師生互動共同達成目標。
（三）實施策略、適用物件以及呈現形式等
一段：出示目標：
一環：複習提問
複習提問要做到「短、平、快」，迅速觸及教學的重點。
1.「短」時高效。
為了確保學生能在這最佳時域內學習新知，複習提問的時間要短，力爭控制在3至5分鐘內；效率要高，能為學習新知拋好「錨」，打好「樁」，架起認知橋梁。
2.「平」中見奇。
複習提問的練習和設問的難度要適宜，要在這適宜的練習和問題中，創設出思維情境，使學生產生「憤」、「悱」的求知心理，積極主動地參與新知的**活動。
3.「快」速反饋。
這裡的反饋是雙向的。一方面是教師通過提問獲取學生的反饋資訊，了解學生的學習基礎，以便對教學程序進行調控，另一方面是要快速提高學生的認知清晰度，掃清學習新知上的障礙，及時給予糾正補充，縮小學生在舊知識上的差異，使所有學生的學習都處於同一起跑線上。為了同時達到這兩個目的，可以運用「小題」引路，提高單位時間的複習效率。
二環：匯入新課
1、符合教學的目的性和必要性
課堂教學匯入，一定要根據既定的教學目標來精心設計導語，創設情境，激發興趣，起到承上啟下的作用。與教學目標無關的不要強加，不要使導語游離於教學內容之外。
2、從課型的需要入手
導語的設計要因課型的不同而不同。新授課要注意溫故知新、架橋鋪路；複習課要注意分析比較，歸納總結。不能用新授課的導語去講複習課，也不能用複習課的導語去講新授課。
3、導語要短小精悍
導語的設計要短小精悍，一般兩三分鐘就要轉入正題，時間過長就會喧賓奪主。
三環：出示目標：
呈現的目標要依據教材和課程標準且符合學生實際，三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀）全面、清楚、準確、具體、和諧統一，有利於全體學生的發展，呈現時機恰當。
二段：落實目標：
四環：指導自學
1、明確自學指導設計，自學指導設計要從任務、用時、方法與途徑、目標等方面入手，讓學生知道自己學什麼，怎麼學，用多少時間，應該達到什麼要求，屆時如何檢查。這樣一來，學生帶著明確的任務，掌握恰當的方法，從而使自學更加有效。
2、學生自學的同時，教師要做好巡視和指導。在學生自學的同時，教師要通過察言觀色，了解學生自學的情況，端正學生自學的態度，使每個學生都積極動腦，教師要嚴格監督，認真自學。
3、加強對學生自學效果的檢查，教師要加強巡視，蒐集好學生做題的錯誤型別，並在頭腦中詳細分類。屬於新知識的，這是要解決的主要矛盾。屬於舊知識遺忘或粗心大意馬虎的，這是要解決的次要矛盾。
教師要對學生自學中暴露出來的突出問題，整理歸納，進一步督促學生合作交流。
五環：督導合作：
教師應成為學生學習的嚮導和促進者，也是學習的合作者。教師在合作學習中要有角色意識，應體現在：
1 、協調意識。合作學習涉及多個要素，涉及多名學生，教師組織學生進行合作學習活動時，發揮著創設學習環境和氣氛，維持學習秩序等作用。
2 、激發意識。教師提出的學習任務要能起到激發學生產生合作慾望的作用。教師要設法激發學生學習需要。
3 、參與和監控意識。在合作學習中，教師既是學習活動的組織者，也是活動的參與者。當小組活動開展得非常順利時，教師應及時給予表揚；當小組活動出現問題時，教師應及時進行干預和指導，並進行現場觀察和調控，為學生及時提供有效的指導。
4、 競爭機制和激勵性評價意識。小組合作學習對於組內成員來說，是他們之間的合作，但對於組與組之間來說，還必須有競爭。只有建立 「 組內是合作，組間有競爭 」 的機制，才能更好地發揮合作學習的功效。
對於表現好的小組，教師要及時給予鼓勵和表揚，建立好學生自評、互評等評價機制，激發他們參與合作學習的熱情。
六環：引導**
（一）用問題引導思考
1、通過教師編制的問題提綱引導學生思考。
2、教師鼓勵學生自己提出問題，引發思考。
3、通過學生之間相互提問題促進思考。
（二）借交流引導學生表達
小組內部**交流形成初步意見，小組與小組之間**交流達成一致意見，師生之間最後**交流形成結論性意見。
（三）抓時機引導學生**
選擇**的時機非常關鍵，**時機應選擇在個人操作無法完成的時候；**時機應選擇在學生獨立思考有困難的時候；**時機應選擇在學生意見不統一的時候。
第二段是教學的核心環節，學生參與課堂活動的人數力爭在60﹪以上，教師授課時間不宜超過25分鐘。
三段：檢測目標：
七環：總結性展示：
整堂課完成之後，要進行整體總結，適時的總結、反思、沉澱是高效課堂教學必不可少的環節。總結中再次明確學生的學習目標，引導學生依據學習目標檢查自己的收穫。總結可以由教師總結，也可以由學生總結（最好是學生），可以對照學習目標以「我學到了什麼？
」為題，也可以用其它的方法。每節課都要反思自己是否達到了學習目標的要求，哪些知識掌握了，哪些知識沒有掌握，沒掌握的或沒理解的，要在課下請教老師或同學，爭取當天掌握。
八環：檢測目標：
總結完之後，要對學習目標，進行一次整體檢測，測試時間8—10分鐘，以便迅速反饋學生掌握情況。當堂的內容必須當堂掌握、消化、鞏固，即「堂堂清」，教師編制的練習題、檢測題，要有合適的梯度，逐步增加創造性因素；試題形式最好是主觀題，既要有基礎知識，又有運用和拓展性知識。題的組合應有利於學生概括各種解題技能或從不同的角度更換解題的技能和方法。
使好中差生各有所得，目標檢測達到預期效果。
九環：布置作業
當天課程完成之後，要布置好課後作業，作業包括試題作業和預習作業。試題作業要有梯度，有基礎性試題和拓展性試題，預習作業中教師要明確具體的預習內容及檢查時間。
本成果基本適用於各級各類學校所有的課堂教學行為，「三段九環目標導學」課堂教學模式的提出，總體來講出於兩個目的：一是目標性教學，老師要對學生的目標達成情況瞭如指掌，經過資訊反饋，教師要清楚地知道學生掌握知識的程度，是不是能夠達到「堂堂清」；二是自主性學習，教師能否順利的完成教學任務，達到預期的目標，關鍵是學生能不能主動的參與到課堂教學中來，所以，如何能夠調動學生自主學習、自主發展的積極性，是至關重要的。
六、成果實踐效果
經過三年餘的探索實踐，我們認為在我校全面推行此高效課堂教學模式已經可行。自2023年8月新學期開學以來，我校要求所有年段、所有學科全面採用《三段九環目標導學課堂教學模式》進行教學實踐。經過一段時間的教育教學實踐檢驗，「三段九環目標導學」課堂教學模式反映基礎教育教學規律，具有實踐性、創新性、科學性、應用性與可操作性，對提高教師教學水平和學科教育質量、實現教書育人目標產生了明顯效果。
一中校本研修方案
xx一中2011 2012學年度上期 校本研修計畫方案 根據上級精神以及我校實際情況，經研究決定，特制定如下計畫。一 指導思想 以新課程理念和教體局有關檔案精神為指導，以提高備課質量和課堂教學效率為目標，以學習課標，研究教材，改進教法，指導學法為重點，以研討交流，反思總結，專題教研等為基本教研形式，...
隆回一中校園簡介
一 指導思想 堅持以科學的態度和實事求是的精神為根本，學習借鑑先進的辦學經驗，使萬載二中成為校風優良 環境優美 教學裝置和教學手段現代化 學校管理科學化 教育教學質量較高的學生喜歡 家長放心 社會認可的特色鮮明的學校。二 學校教育文化 萬載二中有25年辦學歷史，培養了一批又一批優秀人才，形成了豐厚的...
2019鎮初中校本教研情況匯報
2 以點帶面優勢共享抓各教研組的研討與交流，使課改實驗以點帶面 優勢共享。教研組教研主要解決如何把更新了的教育理念轉化為教學實踐的問題。每位教師都有自己的教研任務。我們在教研的基礎上主要採用了抓研究課 公開課，以點帶面的工作方法，改變課堂教學面貌。3 撰寫教育故事，積累經驗我鎮二初中教師每兩周交一次...