校本課程是學校在國家課程和地方課程之外，為實現學校的辦學特色、發展學生的特長和發揮教師專業能力而自主研發開設的課程。校本課程的研發開設，將使教師教育研究水平和課程開發水平不斷提高，實現由「經驗型」向「科研型」轉變；使學生個性更加鮮明，特長更加突出，素質全面提高。
根據教育部《基礎教育課程改革綱要》、《普通高中課程方案（實驗）》和《山東省普通高中新課程實驗工作方案（試行）》的有關規定，結合學校實際，制定我校校本課程開發和實施方案。
一、校本課程開發與實施的原則
1、課程化原則
課程是學校有目的地對學生施加的各種影響的總和，它是學校實現其培養目標的基本途徑。作為課程，必須具有系統性、邏輯性、規範性、經驗性。校本課程的編制應致力於學生對相關知識能力的融會貫通與綜合運用，讓學生獲得完整、一貫的經驗。
每個校本課程要自成邏輯體系，反對「講座式」開課，避免學生知識體系窄化、僵化和零亂；反對學科領域的嚴格劃分，提倡按需要把跨學科的內容整合成校本課程。
作為國家課程有益補充的校本課程，應改變以學科知識為取向的課程組織形式，宜採取以學生個體發展或社會實踐問題為取向的課程組織形式，要把課程與學生身處的環境和個人經驗聯絡起來。
2、學校特色原則
對學校、學生、老師而言，校本課程開發的價值在於：形成學校特色，發展學生個性，促進教師專業成長。我校的教育理念是：
把每乙個學生育為有用之才，讓每乙個學生享受成功的喜悅，培養德高行雅、業精志堅的創新型人才。所以我校校本課程的設計、實施和評價都要以實現我校教育目標為最高原則和終極目標。作為國家課程的有益補充，我校校本課程體系的最終形成要實現國家一般目標與學校特色目標的統一。
3、協調性原則
在規劃開發校本課程時應該處理好各個學習階段的課程銜接問題，不但要維持現有課程的整體性和連貫性，而且要兼顧校本課程開發的靈活性和針對性。
校本課程開發的主體既包括校長、教師、學生等，開發人員應該秉持一種協調合作的思想，要尊重參與，相互調適，形成合力，以避免開發內容的衝突與重複，避免將校本課程變成個人本位的課程。
4、適宜性與多樣性原則
校本課程的開發與實施必須體現我校的獨特性和學生的差異性。
校本課程的開發與實施，應立足於菏澤地方特色，充分考慮本地的風土人情、傳統習俗；應切合我校內涵發展、跨越發展、和諧發展和特色發展的辦學宗旨；應選取與學生現實需要密切相關的內容，盡可能滿足每乙個學生的需要，最大限度地切合每乙個學生的性格、生活經驗與文化背景；在實施過程中，教學形式應靈活多樣，教學方式應新穎獨特，要借助現代化的教學手段，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。
二、我校校本課程開發與實施的總體規劃
根據我校確定的「名師出高徒，特色展風采」的辦學方略，學校將在以下領域開發校本課程，體現學校特色：
1、「幸福人生」課程
內容涵蓋：●人類心理發展理論（發展心理學）
●人生哲學
●人際交往和文明禮儀
●學習心理輔導（學習心理學）
●青春期心理
●情緒與行為
●心理適應性訓練
●危機、危機心理與危機效應
●讀書、品書與文化
2、「創意與生活」課程
內容涵蓋：●創新的意義
●思維哲學
●創意設計
●創意製作
●創新與責任
●生涯規劃
●創業大課堂
●宗教、民族、文化
3、學科拓展類課程
以學科知識體系為基礎，在理論深化和實際應用兩個維度上適當拓展形成的課程體系，有利於學科鑽研興趣的學生深入系統掌握某學科知識。
4、人文社會類課程
●語言應用類
●文學修養類
●哲學思維類
●歷史流變類
●政經思辨類
●人格完善類
●茶藝或車藝文化等
5、自然科學類課程
●環境保護
●生命科學
●科學思維及科學史
●實驗**
●資訊科技應用
●能源技術與社會進步
●數學美學初探
●海洋與宇宙
6、鄉音鄉情類課程
●國花牡丹
●花鄉戲曲
●花鄉武術
●花鄉書畫
●菏澤的開發與發展
●菏澤歷史名人研讀
●菏**俗文化研究
對於這六大類校本課程的開設實施，學校擬定如下計畫：
1、高中第
一、二學段，全體學生必選「幸福人生」課程，計畫18課時修完，獲得1學分；
2、高中第
三、四學段，全體學生必選「創意與生活」課程，計畫18課時修完，獲得1學分；
3、高中第五至八學段，每位學生從「人文社會類」、「自然科學類」、「鄉音鄉情類」中選修兩個模組，計畫各18課時修完，共獲得2學分；
4、高中第
九、十學段，每位學生從「學科拓展類」選修乙個模組，計畫18學時修完，獲得2學分。
三、校本課程開發的途徑
1、將教育科研成果轉化為校本課程。近幾年我校日益重視科研興教、科研興校，而一些教科研成果可以轉化成校本課程，如「特色學校建設」課題就可以轉化為邏輯遞進關係的課程體系。也可以課題研究的方式進行校本課程開發。
2、把地方、學校資源轉化為校本課程。地方文化是當地勞動人民智慧型的結晶，如水滸文化、地方戲曲、牡丹文化、黃河文化等，這些都可以成為校本課程的源泉；開發校本課程的主體是教師，充分發揮教師智慧型潛能，利用教師經驗、特長、興趣、愛好是開發校本課程的重要途徑。
3、選擇已有課程或改編已有課程。將已有的國家或地方課程根據學校或學生需要加以改編進行開設。
4、進行需求分析，組織人員開發全新的校本課程。
四、校本課程的開發和實施過程
1、分析選題背景，確定開發主題。每乙個校本課程的形成都具有其歷史和現實的原因，要先分析校內外教育資源，研究學生的需求狀況，依據教師的素養、能力、特長，進而確定校本課程開發的方向和主題。
2、明確課程目標，進行開題論證。校本課程總目標是提高學生的科學素養、人文素養和實踐能力；具體教學目標既要突出個性，又要具有可操作性，一般可以從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等方面來進行發掘和細化。開發人根據課程目標撰寫課程綱要，召開課題可行性論證會，論證會至少有兩位校定專家參與。
3、設計課程框架，申報課程方案。校本課程開發教師經過研究討論吸納各方面意見後，設計課程框架，申報開發方案（開發日程、課程目標、課程內容、活動安排、課程實施建議、課程評價建議等），提出開發申請，由學校校本課程開發與實施領導小組進行審核。經審核符合要求的，可同意開發；基本符合尚有不足的，提出修改意見；對完全不符合的，指出研究方向，重新選擇開發課題。
4、細化課程內容，完成編寫任務。統一體例，分工編寫，圍繞校本課程的主題和目標逐步展開，必須完成18課時的課程內容。內容的組織可以採用章節結構、主體結構、客體結構，層級結構等，不管是哪一種，都應使課程內容呈現出豐富性、開放性、生成性和地域性。
5、形成課程初稿，進行原型評價。校本課程的原型評價由學校組織學科專家進行實施，原型評價的範圍包括課程體例、教學目標、課程的構成要素、課程的呈現形式、課程內容組織、課時安排等諸多要素，目的是評定校本課程的質量，並及時發現和確定需要補充和修訂的內容。
6、課程實施。①我校每個學期都要進行一次校本課程選課與編班工作，乙個校本課程的開課標準是至少有30名學生選修，每年學校進行一次校本課程審定。②每週固定一節課進行學生校本課程走班上課。
③學校對符合開課要求的校本課程進行場地、人員、圖書和器材等資源調配和整合。
五、校本課程實施的考核評價
（一）對學生的考核評價
1、校本課程實施的日常考核與評價由級部負責。教務部門對級部開課和管理進行考核。
2、學生校本課程成績評定採用學分制，每個模組修習18學時，通過學分認定可獲得1學分，每位學生三年內修滿6個學分才能夠達到畢業要求。
3、學分制的管理以《菏澤一中學分認定流程與控制方案》為準，任課教師憑藉「教學檔案卡」負責學分制管理的執行和落實。
（二）對教師的考核評價
1、任課教師認真備好每一節課，按步實施，教務部門隨機聽課，隨時測評。
2、教師必須有計畫、有進度、有教案，填寫並儲存「教學檔案卡」。
3、教師應按學校整體教學計畫的要求，達到規定的課時與教學目標。
4、教師應儲存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
5、教務部門在學期末組織學生進行課程評議，對開課教師進行評價。
6、任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經驗。
7、每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況
六、校本課程開發與實施的組織管理
1、 組織成立校本課程開發與實施管理委員會，主任和副主任由校長、業務副校長擔任，成員由教科室主任、級部主任和各科教研室主任組成。
校本課程開發與實施管理委員會分為兩個小組：
（1）校本課程開發工作組
組長：王可正
副組長：謝勝穩、劉忠仁
成員：教科處研究員和各科教研室主任
（2）校本課程實施工作組
組長：教學副校長
副組長：教務處、政教處及級部主任
成員：獲得批准的開課教師
2、組織職能
校本課程開發工作組職能：
（1）對校本課程開發與實施進行可行性論證，選派至少兩名校內外專家參與課程研發開題論證會，審核《校本課程開發申請表》並簽署意見。
（2）根據《菏澤一中校本課程開發與實施方案》進行課程審定，並在簽署意見。
（3）進行課程評價，決定是否繼續開設該課程，開發校本課程教師是否能夠獲得「專業發展學分」
校本課程實施工作組職能：
（1）組織學生選課，組織實施學生走班上課。對級部開課和管理進行考核。
（2）進行課程評價，決定開課教師是否獲得年度考核中校本課程部分的附加分。
（3）協調組織進行學生的校本課程學分認定。
山東省菏澤一中
2009.5
鳳台四中校本課程開發實施方案
身心素質類 通過體育專案和心理健康輔導，促進學生身體素質和心理素質的提高。藝術修養類 通過藝術活動，陶冶學生情操，增強藝術修養，培養學生發現美 欣賞美 表現美 創造美的審美能力。資訊科技類 通過學習電腦操作知識，培養學生收集和處理資訊的能力，綜合學習 研究性學習的能力。學科競賽類 以學科競賽來培養學...
校本課程開發與實施方案
中學校本課程開發與實施方案 二十一世紀是以知識創新和應用為課題的知識經濟時代，因此，二十一世紀是教育和學習起核心作用的時代。但是，現行基礎教育的課程，基本上是一種 維持性課程 為主體的課程體系，這種課程體系無法承載培養學生創新意識和實踐能力的重任。隨著新一輪基礎教育課程的實施，新的課程改革給基礎教育...
校本課程開發與實施方案
3 綜合性原則。校本課程開發大多會打破學科的限制，要求多門學科的綜合，但多學科的綜合並不是簡單相加，也不是將各種不同的內容拼盤，而是學科之間的一種有機結合。只有各種內容融為一體，組成乙個整體的內容，並擺脫學科的痕跡，才是真正意義上的綜合。4 課程研製 實施 評價一體化的原則。校本課程開發應使課程的研...