作者：張亮
**：《新課程·教師》2023年第08期
摘要：結合班級管理實踐，著重說明組長負責制在班級管理中的優越性。
關鍵詞：班級管理；班長負責制；組長負責制
現行的班級管理，絕大多數是班長負責制。然而這種管理模式已經不再適應現今的班級管理模式了。
為什麼這麼說呢？
原因一：班長這個職位在人數上與所要管理的學生人數上很不對等。假設乙個班級的人數為45人，班長為3人，分別是正班長1人、副班長2人，那麼管理人員與被管理人員的比例是1：
15。按照管理學理論來說，這個比例是正常的，但是作為小學生來講這種比例是極其不合理的。因為年齡與能力是很有關係的！
小學生所經歷、所感受到的認知能力相對來說是低一些的，對於教師來說這種管理的形式是超負荷的，這個時候教師要有針對性地對每一位小學生的各個方面進行**。
原因二：班長的榜樣示範作用有限。班長雖在乙個班級之中是比較先進的，也是老師們比較認可和欣賞的，班長的帶頭作用會給班中的同學帶來向心力，但是放在全班來講的話他們的影響力是有限的。
原因三：班長的管理經歷是有限的。面對如此眾多的同學，他們也不可能面面俱到對其進行管理。
那麼何種管理模式可以解決以上問題呢？——組長負責制！
組長在班級中，職位不大但是很有實權。在我擔任班主任的四年中，組長成了我的左膀右臂，為班級管理作出了非常突出的作用。由此我覺得現行班級管理中更應該推行組長負責制。
現在我就把自己這四年中的管理經歷陳述如下：
我班共有36人，男生23人，女生13人。針對我班的人數，我將全班分為6組，每組6人。在組員的安排上我採取了好、中、差相結合，兼顧個人關係。
為什麼要如此做呢？每個組的實力原則上是應該均勻、平等的，但是每個組的組長都應該有一定的「勢力」。因為這樣的話組長在組裡說話就有分量了，有什麼好的「提議」就會有人配合和響應的。
所以需要兼顧個人關係。組長是整個小組的帶頭人，組長自己要以身作則，嚴格把關，和組員進行小組合作既要強調團結的重要性，又要強調小組合作中問題的及時處理、及時解決。
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